浅谈小学数学作业批改方式

2018-01-19 13:25龚小燕
都市家教·上半月 2017年12期
关键词:课堂作业当堂符号

龚小燕

【摘 要】在小学数学中,作业批改是教师一项重要工作,通过作批改业,可以发现学生的不足,检查教学效果,从而有针对性的指导学生学习。而作业批改方式合理与否直接关系到小学数学教学发展,因此,教师必须采取有效的作业批改方式。本文就小学数学作业批改方式作了相关分析。

【关键词】小学数学;作業批改

作业批改是小学数学教学的重要环节,是教师的重要工作,伴随着新课改的提出,对小学数学作业批改也提出了更高的要求,传统的批改方式已新课程改革的需要,而要想发挥作业批改在小学数学教学中的积极作用,教师就必须采取科学、合理、有效的批改方式,确保作业批改质量。

1小学数学作业批改的作用

小学数学作为一门应用性的学科,在小学数学教学中,让学生做一些数学作业不仅可以巩固学生所学的知识,同时还能提升学生的应用能力。而作业批改是伴随着数学作业的产生而产生的,学生的作业成果需要经过教师的批改,可以说,作业批改是学生学习成果的检验手段。同时,教师通过作业批改,可以了解学生的能力,对学生的学习情况进行有效的判定,对教学效果进行判定,从而为后续的教学工作打好基础。作业批改是小学数学教学不可或缺的一个环节,做好小学作业批改工作,可以有学生的学习进行针对性的指导,促进小学数学教学的更好发展。

2小学数学作业批改方式

2.1当堂当面批改

所谓当堂当面批改就是在教授完一节课后,让学生当堂做练习,教师当堂批改。当堂当面批改的对象有家庭作业和课堂作业两类。针对课堂作业,在课内最后10分钟至15分钟内,教师根据教学内容,让学生作课堂作业,早做完的早批改,要求学生必须在课堂剩余的时间内完成作业。在布置课堂作业的时候,教师必须考虑到时间和学生能力,控制好作业的量,作业不在多,在于精,有针对性,只有这样,才能更好地检验学生的学习成果。如,在讲解完《十位数》的加减法知识后,教师可根据学生的差异性,布置3~5题具有代表性作业题,让学生去做,在学生做完后在课堂批改。针对家庭作业,教师可利用第二天的早读课时间,让每一个学生把做好的作业翻开,放在桌子左上角,在早读期间,教师巡回批改。

2.2采取“一题多改”

对于小学生而言,虽然他们的认知水平比较低,但是他们的接受能力强,基于小学生的这些特点,为了调动学生改进作业质量的积极性,可以采取一题多改的方式来逐渐提高学生的认知水平,不断提高学生的作业水平。在作业批改完后,将作业发给学生,让学生去观察教师的批改,让学生找出教师的批改是否正确,如果学生能够发现错误,意味着学生的能力得到了提升。同时,为了树立学生的学习信心,在学生提出错误后,教师可以在作业上增加一些启发性、鼓励性的眉批,从而启发学生的思维,调动学生的学习积极性。如,一位学生在做15×20+30=()时计算为:“15×9+30=135+30=165”,我给改学生评了良,并眉批:“答案正确,老师知道你肯定还有其他的算法,你在想想!”学生在看到眉批后,补了一种算法:“15×9+30=(15×10-15)+30=135+30=165”然后我给学生评了优,批道:“非常棒,再接再厉”。通过这种方式,可以最大程度调动学生改进作业质量的积极性,提升学生的能力。

2.3作业批改符号的改变

在小学数学作业批改中,教师惯用的符号就是“×”、“√”,对的就打“√”,错的就打“×”。对于学生而言,“×”这种批改符号很容易挫伤他们的积极性。因此,要想提高作业批改质量,发挥其应有的作用,教师应当改变作业批改符号。教师在作业批改过程中,要兼顾到学生的个体差异性,要注重保护学生的自尊心和自信心,采用灵活符号来批改作业,从而帮助学生树立信心。如,在作业批改中,对于做错的题,教师可以采取()这个符号来表示,并在学生出错的地方画出波浪线,让学生知道自己错在那里,从而方便学生纠正,在学生纠正后,教师可再()这个符号里披上一个“√”,通过这种方式,帮助学生树立信心,提高学生的学习效率。

2.4学生自批

所谓自批就是让学生扮演教师的角色,由学生来批改自己的作业。通过学生自批,可以引导学生对自己的作业进行反思,让学生在反思的过程中再次进行数学思考,活跃学生的思维,让提升学生的能力。同时,在自批的过程中,可以更好地端正学生的作业态度,让学生学会反思,找出自己的不足,从而促使学生不断完善自我,提高作业质量。

3结语

综上,在小学数学教学中,作业批改是教师一项重要的工作,通过作业批改,可以了解学生的情况,对教学效果进行判断,从而方便教师不断优化教学,指导学生更好的学习,促进数学教学的更好发展。而要想发挥作业批改的作用,教师就必须改变以往的观念,要结合实际,采取有效的批改方式,改变批改符号,倡导学生自批,要保护好学生的自尊心和自信心,从而提高作业批改质量。

参考文献:

[1]鲁光明.小学数学作业批改新方式的探索[J].数学大世界(中旬),2017,(01):41-42.

[2]周大刚.改革小学数学作业批改方式的研究报告[J].知音励志,2016,(18):82.

[3]杨艳.对小学数学作业批改的思考[J].新课程导学,2015,(17):22.

[4]张宇.小学数学作业批改方式的变革[J].学周刊,2012,(20):147.endprint

猜你喜欢
课堂作业当堂符号
初中化学当堂训练现状分析与对策
高中地理课堂作业的有效性研究
“+”“-”符号的由来
不怕死的留下
小学高年级数学当堂练习设计有效性例谈
变符号
“当堂检测”在课堂教学中的重要作用
漫画课堂作业选登
漫画课堂作业选登
课堂作业设计“四变”——例谈小学语文课堂作业“教—学—评的一致性”