谈小学数学课堂教学的情境创设

摘 要：在小学数学课堂教学中，要创设多种多样的形式，灵活的组织学生去学习。只有这样，才能够激发学生们学习的乐趣，创设创新型的思维方式，使得学生能够在知识技能和情感方面都能够得到全面的发展。

关键词：小学数学；情境创设；策略

在目前的教学过程中，教师大规模的使用创设有效情境来进行教学，以此来提高自己的教学效果。而教学情境的创设一定要有实效性，能激发学生兴趣，引发学生激烈的认知冲突，从而产生强烈的探究欲望和创造动机。

一、 创设教学情境的意义

在小学数学教学过程中，教师为什么要创设教学的情境呢？首先，这是新课程标准提倡的教学方法之一，新课程标准提倡教师在教学的过程中采取更吸引学生兴趣的方法来达到引导学生自主学习的目的，而情境教学法恰恰符合新课程标准的要求；其次，情境教学法可以提升教学的效率，传统的填鸭式教学模式只是调动了学生的记忆细胞，教学的效果并不理想，而情境教学法提倡的是让学生在情境中进行思考、联想，不仅仅能够调动学生的记忆细胞而且能激发学生的探究性思维，这对于教学效率的提升有着重要的帮助作用；再次，情境教学法可以提升学生的学习热情，传统的课堂模式教学相对比较枯燥、课堂的氛围也比较沉闷，而情境教学法实施以来，学生通过生活中的现象、故事来了解数学知识的运用，小学阶段的学生对故事、现象更感兴趣一些，所以情境教学的方式更能吸引学生的兴趣。

二、 创设情境所要遵循的基本原则

（一） 有效性原则

学生在情景教学的过程中能够学习到很多的知识，而且在学习中也能够全身心地投入到学习过程中，这样才能够提高学生们的学习质量，才能实现创设有效的情境的目标。因此在创设情境的过程中，要避免其他的原因的影响，把学习中的主要内容涉及情景教学过程中，这样既能够提高了学生学习的积极性，也能够更好的实现学习目标。

（二） 趣味性的原则

兴趣是学生们学习的最好的动力，学生们认真学习的最重要的条件就是学习兴趣。学习兴趣同时也是培养学生们求知欲和不懈学习的基础。如果小学生们有了学习数学的兴趣，对于老师来说，在教学中也能起到事半功倍的效果。然而，在小学数学的学习过程中，教学效果不理想的重要因素就是学生们缺乏学习兴趣。为此，为能够使教学效果有效的提高，使学生们学习的积极性得到有效提高，就必须对学生们学习的兴趣进行培养。因此，在创设教学情境的过程中要加大的趣味性，激发学生的学习兴趣。

（三） 思考性原则

创设有效的情境不仅要鉴赏声音和图片，而且要有实际的数学中的概念。数学中包含的信息要多种多样，由此才能够激发学生们的思维创造能力，从而在思索的过程中认识到，激发自己对产生更深刻的思考，在教学情境的过程中学习到更多的知识。因此，在创设有效的情境的过程中要注重对学生的思考能力的探索。

三、 情境创设策略

（一） 利用自己的语言来创建教学情境

语言是师生、生生沟通的重要渠道，利用教师的语言来创设情境也是教师最常用的方法之一。举例而言：在进行《方向、路线》的教学时，教师可以以“你们每天上学是怎么到达学校的呢？老师的家是在学校的东边，你知道你们的家在学校的哪个方向吗？”这样的语言来引导学生进入思考，从而对方向、路線的定义有一个简单的了解，同时这种利用生活中常常遇到的问题来创建教学情境的方法也更能吸引学生的兴趣，引导她们努力学习数学知识。

（二） 利用信息技术创建教学的情境

近几年来信息技术不断发展，多媒体辅助教学的形式也越来越常见，在小学数学教学过程中，越来越多的教师喜欢利用信息技术来创建教学的情境。首先，多媒体技术中声像结合的形式本身就能吸引学生的兴趣；其次，多媒体创建教学情境的形式节省了教师的劳动力。举例而言：在进行小学数学中《元、角、分与小数》的教学时，教师可以播放一个小学生跟随父母去银行存钱的小视频，让学生去认识什么是元、角、分，同时也让他们对人民币有一个精确的概念。从这一点来讲，在小学数学教学过程中，教师可以利用信息技术来创建教学的情境。

（三） 利用实践问题来创建教学情境

实践是小学数学教学中最重要的一个阶段，教育的根本目的也是让学生把所学的知识运用到实践中去，因此教师可以利用实践问题来创建教学的情境，增强学生运用数学知识的能力。举例而言：在进行“路程、时间与速度”的教学时，教师在教授完知识之后可以让学生在放学之后计算一下自己的离校时间、到家时间，并去查询自己家与学校之间的距离，让学生通过这些实践问题来了解“路程、时间、速度”这三个知识点之间的关系，同时这种实践化的情境形式也更能吸引學生的兴趣，提升他们的数学学习热情。因此，在小学数学教学过程中教师可以通过实践问题来创建教学的情境。

（四） 利用故事来创建教学的情境

小学阶段的学生对于枯燥的理论知识并没有很高的兴趣，但是如果教师借助故事的形式来进行的话学生的学习兴趣肯定会更高一些，因此教师可以借助讲故事的形式来创建教学的情境。举例而言：在进行《圆柱和圆锥》的教学时，传统的教学过程中，教师往往是直接告诉学生圆柱、圆锥如何来求表面积、体积，这种填鸭式的教学形式即时效果很好但是学生也很容易忘记，因此在传统的教学过程中，教师可以通过故事来创建教学的情境，引导学生去寻找解决问题的方法。教师可以拿“曹冲称象”的故事来创建教学情境，让学生去想应该用什么样的方法来求原著、圆锥的表面积、体积，相对而言，这种教学的形式更能吸引学生的兴趣，而且也能引发学生的思考，让学生学会学习。因此从这一方面来讲，教师可以利用故事的形式来创建教学的情境。

总之，数学是小学的基础科目之一，它的教学与我们的生活息息相关，小学数学教学效率的高低对学生生活质量的高低有着重要的影响，因此教师一定要采取合适的方法来吸引学生兴趣、提升教学效率。今天我们就小学数学教学中如何创建教学的情境以及情境教学法的意义做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信我们的教学会越来越好。

参考文献：

[1] 潘少琼.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].文理导航旬刊，2013（6）：58-58.

[2] 刘金军.浅析小学数学教学中问题情境的创设[J].新课程·小学，2017（2）.

[3] 杜紫红.小学数学课堂教学中情境创设的思考.《小学教学研究》.2008（9）：25-27.

作者简介：

史国胜，甘肃省白银市，甘肃省会宁县河畔镇中心小学。endprint