初中英语有效阅读教学模式的构建与运用

摘 要：作为英语学习的重要部分，英语阅读教学可以实现词汇量的扩展，语感的培养，让学生在阅读中了解更多的西方文化知识，促进跨文化能力的培养提升。因此创建有效的初中英语阅读教学模式具有现实必要性。本文主要就初中英语有效阅读教学模式的建构与运用进行分析，以期进一步明确其建构应用思路，更好地带动初中英语阅读教学。

关键词：初中英语；有效阅读；教学模式；应用研究

一、 引言

新课改背景下，学生英语文化素养和英语交流表达能力的培养备受关注，而阅读则是实现文化素养提升，带动语言表达交流能力的有效策略。英语阅读教学在新课改背景下备受关注。初中阶段的学生认知自控能力相对有限，课堂教学时间相对紧张，如何做好英语阅读教学，必须以有效的教学策略为支持。加强初中英语有效阅读教学模式的构建应用分析具有现实必要性。

二、 当前初中英语阅读教学的共性问题

（一） 学生英语阅读积极性不高

初中阶段的学生英语阅读能力有限，而初中英语教材中的阅读部分往往涉及大量的陌生词汇和抽象的语法知识，学生英语阅读和学习的积极性普遍不高。兴趣是最好的老师，兴趣的缺失意味着初中英语阅读教学困难重重。在实际的阅读教学中，教师忽视对学生阅读兴趣的关注引导，多数初中生接触的英语阅读材料少，更觉得阅读是负担，阅读能力培养始终没有成效。

（二） 教师教学理念及模式滞后

在实际的初中英语阅读教学中，多数教师受应试教育影响，观念滞后，侧重于语法知识和词汇的讲解，初中生英语阅读积累不多，对文章中涉及的西方风俗文化和文章的知识背景把握不到位，初中英语阅读教学甚至局限于课本，学生根本无法在教师的引导下通过课本去延伸阅读与学习，知识的学习缺乏延展性，不利于学生英语阅读能力的培养。在教学中也有部分教师习惯性地主宰课堂，忽略了学生英语阅读学习的主导地位，学生只能被动地听从教师的安排，英语阅读带有很强的被动性，因此初中英语阅读教学始终见不到成效。

（三） 初中英语阅读教学忽视泛读

初中阶段的学生英语阅读水平十分有限，在初中英语阅读教学中应坚持循序渐进的原则，引导学生认真打好阅读基础。但是当前的初中英语阅读教学，教师更倾向于精读精讲，对每一句话，每个单词都不放过，学生缺乏泛读练习。精读占用了大量的课堂时间，学生延伸阅读的时间就十分有限，学生也没有更多的精力去泛读，特别是一些文学名著更需要泛读的支持。在初中英语阅读教学中过分强调精读，忽视了应该的泛读练习，学生英语阅读水平普遍不高。

三、 初中英语有效阅读教学模式的构建

（一） 发挥多媒体优势，创设阅读情境

随着多媒体在初中教学中的广泛运用，发挥多媒体教学优势，创设英语阅读教学的情境可以激发学生英语阅读的兴趣。具体来说就是借助多媒体的音视频图文综合展示优势，将抽象的静态的课本知识转化为生动趣味的音视频或者图文资料，让学生获得直观生动的认识，创建起和教学相关的气氛场景，为学生搭建身临其境阅读学习的舞台，吸引学生关注，激发学生英语阅读的兴趣。例如译林版九年级英语第八单元Murder in west town，在课文阅读教学中，教师可以通过幕布、音乐等营造案件现场，制造出谋杀案的氛围，瞬间吸引学生关注，教师可以让学生分角色扮演，以情景剧的形式展开课文的阅读学习。教师不断地启发引导学生，让学生在特定的角色扮演和情境氛围中思考：Who is the murderer？达到阅读教学的目的。通过发挥多媒体的教学优势，创设吸引人的阅读情境，让初中生深入阅读，自由学习。教学情境的创设也可以交给学生，让学生根据课本内容大胆创新，积极尝试，搭建不一样的英语阅读学习情境，在自主搭建的学习情境中，初中生英语阅读学习的积极性更高。

（二） 发挥学生主体性，创新阅读教学方式

素质教育理念深入人心，英语阅读教学中学生主体地位备受关注。基于传统的初中英语阅读教学，学生学习被动的情况，教师必须转变教学理念，创新英语阅读的教学方式，引导学生发挥阅读主体性，自觉阅读与深入学习。英语阅读本质上是学生对英语信息加工理解的过程，对学生的心理与生理都有要求。发挥学生的阅读主体性就是让学生参与到英语阅读互动中，开展任务型教学，让学生成为阅读的主人。可以是小组探讨，可以是辩论赛等，形式不限，最重要的是让学生成为学习的主人，让学生在新颖的活动中做到知识的触类旁通。例如在讲解译林版英语九年级上册第七单元的文章Kittys favorite film star时，教师可以让学生分组，搜集自己喜欢的电影明星资料，在课堂上展示讲解，学生课下搜集明星的海报和相关资料，兴致很高地向大家介绍喜欢的明细，教师引导学生使用固定句子表达：How old is the film star？ Is he handsome or not？ Why？ 等等，从而带动阅读教学。因为是学生感兴趣的话题，所以多数学生都能参与到阅读学习中。

（三） 课外拓展性阅读，加强阅读泛读训练

初中英语阅读作为阅读基础奠定的关键阶段，教师必须引导学生做好泛读练习。而泛读练习有效的方法就是阅读英文文学作品。教师通过课本的阅读教学，提出引导性延伸性的话题让学生思考，学生带着这些问题深入阅读相关的文学作品。学生泛读的过程中积累词汇，提升语感，也实现了阅读学习的课下巩固。例如在学习译林版九年级第四单元Never give up，教师可以课堂播放《肖申克的救赎》片段，让学生感受Never give up的精神，让学生课下阅读相关的文学名著，加深对文章的理解，学生也能在阅读中感受到坚持的力量。在平时的英语阅读教学中，教师可以基于初中生的英语学习实际，准备相应的阅读材料，例如可以选择《英语漫画》，选择《学生辅导报》等，这些刊物图文并茂的呈现和趣味的故事讲解为学生的英语阅读打开思维的大门，也让学生更好地了解西方的文化故事，激发其英语阅读学习的兴趣。英语文学作品及刊物的学习应该坚持泛读的原则，培养学生迅速把握文章大意的能力，课外泛读没有教师的强制性约束，学生在轻松自由的阅读氛围中真正提升自己的英语阅读水平。

四、 结束语

英语阅读作为英语教学中的重点部分，教学模式的优化创设与应用必须引起重视。新课改背景下，初中英语阅读教学更側重学生阅读兴趣的激发，学生阅读主体性的发挥，关注阅读的质量和实效，而有效阅读教学模式集中于阅读情境的创设，阅读方式的创新和泛读精读结合基础上学生英语阅读习惯的养成三个方面，基于这三个方面开展初中英语阅读教学活动，往往能取得事半功倍的效果。

作者简介：

卫文燕，江苏省昆山市，昆山市张浦中学。endprint