中职基础会计教学之情境—任务—展示模式的实践探究

罗宁琼

【摘要】针对当前中职基础会计教学中存在的主要问题分析根源，探索解决之道，通过构建情境-任务-展示教学模式的模型，结合日常教学实践案例，探讨该教学模式运用实践及注意事项。

【关键词】中职 情境-任务-展示教学模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0249-01

职业教育相较于普通教育，更重视培养专业技能以及精益求精的工匠精神，这也是十九大“加强职业教育，培养大国工匠”所倡导的。

一、中职基础会计教学中存在问题

基础会计处于中职新生从普教向职教转换的转折点，其教学实效性对学生今后的职业发展有着举足轻重的影响。然而由于学科特点、学情、教学环境等诸多因素影响，传统灌输式教学效果不尽如人意。根源在于：

1.中职新生对行业无知，对前景茫然，没有梦想也没有学习动力。

2.传统会计课堂枯燥沉闷，学生易陷入“好无聊—走神一会儿—听不懂了—算了，放弃吧”的恶性循环，无法维持学习兴趣。

3.应试教育受挫加深了自卑感，外在表现是对学习的不在意不坚持。

二、情境-任务-展示教学模式及其模型

情境-任务-展示教学模式对解决上述困扰颇有成效。该模式下教师需细致分析教材、学情，紧贴教学目标，合理创设学习情境，借助事先精心设置的环环相扣的任务链，让学生带着任务在学习情境中观察、思考、探索、合作、体验，探究、展示，从而建构起自己的知识体系。

三、情境-任务-展示教学模式实践探索

（一）巧设职业学习大情境，点燃专技学习动力