利用主题式管理提升学校教学质量的探究

贺国标

摘要：在提倡“轻负高质”的大背景下，学校教学如何有效减轻学生学习负担，同时又能切实提高教学质量？我校在2013年8月提出了以“以学定教”为核心理念的教学改革，并以“有效练习设计”为基本策略，以“备课组周有效练习设计”主题式管理为抓手。以教学改革为动力，以教育科研为引领，提高教师专业素质，优化学校教育教学管理，促进学校整体教学质量，起到了较好的效果。本文从“备课组周有效练习设计”的定位、执行、过程等方面，具体阐述了我校实施“备课组周有效练习设计”教学改革的策略和方法，以具体的案例和实效来说明我校练习设计改革在促进整体教学质量提升的显著作用。

关键词：备课组;周有效练习设计;校本培训;教学质量

中图分类号：G632     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0008-02

1.设想的由来

教师该如何设计有效练习？学校该采取何种措施能化解两者间矛盾？这是我校面临的解决难题，倘若能够设计出符合学生学习实际的练习，让作业变得有针对性，有实效性，那么既能减轻学生的课业负担，又能提高学习成绩。

本文的阐述过程就是笔者在寻找一种能抓学校教学质量，又能在实际操作中具备实用可行的方案中展开。经过一年的摸索实践后，我校在2013年8月就确定了一条主线，那就是利用“备课组周有效练习设计”的主题抓学校教学质量的主线。尝试以“备课组周有效练习设计”主题式管理为抓手，以教育科研为引领，提高教师专业素质，优化学校教育教学管理，促进学校整体教学质量，起到了较好的效果。

2.理论与实际依据

2.1 理论依据。从管理资源角度来说，管理资源可图示为。

管理资源的九大板块不是独立运行的过程，在运动过程需要借助一些方式去维系，而“备课组周有效练习设计”就是让其有效运行的措施。笔者尝试把上图用“备课组周有效练习设计”重新部署，就可解决多种条件无法统一着手的矛盾。

以上图示清晰表明，备课组周有效练习设计是一种将管理资源的多种条件的贯穿式管理的有效手段。

2.2 结合实际。为了寻找提升教学质量的有效性方式，邀请了余杭区教育局教研室来本校进行为期一周的蹲点教学调研，调研结果显示主要存在以下问题：

2.2.1 师资队伍建设有待于进一步加强。一方面是学科专业结构不合理，比较突出的是科学教师缺，还有教师年龄结构不合理，相对中老年教师偏多;另一方面是名师队伍的层次还不够高，虽有一批区级骨干教师和教坛新秀，但名师的个人特色不明显，区内影响力、名师功能的辐射还不够。

2.2.2 学校开展了一系列教科研活动和校本培训，但教科研的实效性不够、教师的积极性不高。在经历了新课程教学理念的洗礼后，部分教师在教学上还是以自己为中心，没有把学生当成学习的主体，与学校提倡的“以学定教”的教学模式还有相当的距离，有待于进一步学习、转变。因此校本教研还不够深入，研究水平和层次都有待提高。

2.2.3 学校管理工作没有做到全面规范，学校制度建设推进缓慢，部分制度需要修改完善，缺乏有关教师的作业布置、作业设计的监督机制，导致学生的各科作业分配不均衡，学生不能按需合理安排作业时间。

这三个方面正是提升教学质量的一个整体，面对多重角度该如何选择着手？而后笔者设想着能否通过一种有效方式的循序渐进地开展，来达到提升教学质量的目标，由此笔者提出了利用“备课组周有效练习设计”的设想，正好弥补两者间的矛盾。

3.观点的诠释

“备课组周有效练习设计”就是为保证教师自行设计的练习的质量，以同年级同科目的教师备课组为单位，以“每周一练”周末练习设计的方式，通过这个措施的开展，为备课组老师搭建一个提升教学质量的教研平台，以“周有效练习设计”贯穿备课组活动的主题，通过加强学生作业环节的管理，备课组成员的分工合作，依据教材内容，精心设计作业，既有统一要求，又能体现因材施教，练习具有针对性，最终达成多重目标，包括集体备课、课堂教研、资源共享、教师素质提升等。

4.实践

4.1 对“备课组周有效练习设计”主题式管理的定位。我校把“备课组周有效练习设计”定位为本校全面发展的贯穿主线，为教师打造专项培训学习平台，并将培训具体内容按时执行。通过这样全年贯穿式的主线定位，具备以下现实意义：

4.1.1 提高认识，平稳推进。有步骤、有计划、分阶段地培训可以提高全体教师的认识，让他们感觉到这是一件需要真正自己参与、实行的教学工作。同时通过多层次的培训来强化教师的责任心，讓每一个教师可以明确自身责任。

4.1.2 提升全体教师基本素质。通过培训可以提供教师一个提升个人基本素质的平台，可以促进教师的业务学习，周有效练习设计的反思就是总结实践、提升效益的过程。

4.1.3 实现有效的监控。培训中将作业要求、有效练习设计的要求、反思要求等进一步的时间点的细化，可以让学校对此“备课组周有效练习设计”的定位达到有效监控的目的。

4.2 对“备课组周有效练习设计”主题式管理的强化执行。

4.2.1 设计分工安排。本校要求发挥各备课组的团队协作意识，要求每个备课组老师都必须参与，包括设计人员的分工，备课组讨论交流，提出修改意见，设计后的反思等都充分展现了整个备课组的智慧。

4.2.2 备课组围绕“周有效练习设计”交流时间安排。备课组活动时间：语文、英语周三下午一、二节课;数学、科学周四下午一、二节课;社政、综合、体育周五上午一、二节课。

4.2.3 纳入教师考核机制。学校根据备课组有效练习设计的实际情况，综合考量，在学期末对每一个备课组进行评定考核，评选出练习设计优秀备课组，予以奖励。同时对于考核不合格备课组将取消备课组内各教师的各种评选先进资格。

4.3 对“备课组周有效练习设计”主题式管理的过程化监控。本校在实际操作中重视周有效练习设计对教学成绩提高的作用，平时注重周有效练习设计环节的强化管理。体现在：

4.3.1 周有效练习的内容要求。

（1）设计的练习须少而精。要求教师开展练习设计，拼弃练习的拿来主义。给学生的练习必须做到四精：精选、精编、精练、精讲。

（2）设计的练习须对症下药。要求设计人在初稿形成时就要根据学生的实际情况量身定做，通过备课组的交流方式进行再对症下药。备课组每個周次的教学内容不一致，教学难点不一样，所以需要每个教师实事求是地设计有效练习，把学生碰到的代表性的难点进行巩固再复习。

4.3.2 跟学校校本教研的有机结合。本校为了能让“备课组周有效练习设计”更有效的施行，开展校本培训设立的项目名称是“抓有效练习设计，促教师专业发展”。

4.3.3 资源汇总管理。通过网络平台进行有效监控，具备以下优势：

（1）从学校角度来说：

①这是整项工作的“末端”，学校可以借此平台对每个备课组实现有力监控。

②可以对本校教师设计的有效练习的质量、设计后反思进行及时观察。

③实现课程资源的管理与共享。

（2）从教师角度来说：

①由于存在多层次的监控，在网络平台的信息公示，大家对于哪个备课组的“做”与“不做”可以一目了然，迫使教师自身须参与其中，完成备课组的分配任务。

②可以让教师有效再利用课程资源，教师随时都可通过网络平台查询发布的课程资源进行下载利用，这能实现学校整个学校教研组的资源共享。

4.3.4 全程实时监控。本校在“备课组周有效练习设计”执行中有全程实时监控，在每个环节都能进行实时监控。

5.实践的收获

5.1 提升教师基本素质。

5.1.1 备课组每个教师要设计周有效练习，首先需要去寻找查阅、设计练习，有了题源后，需要选择经典的题目来设计，才能够避免题海战术，这是教师自身专业成长的途径。

5.1.2 教师的周有效练习设计初稿形成后，通过备课组教研的方式开展讨论、修改，这是备课组所有教师取长补短、协作发展的过程。

5.1.3 反思的过程，是教师对自己的周有效练习设计、再设计的经验回顾总结，提升自身专业素质的基本方式。

5.2 培训教师的团队协作意识。从每周一次的备课组围绕“备课组周有效练习设计”核心的教研，到将备课组的成果的平台展示，都体现了整个备课组团队的协作意识，最后达到网络平台的资源共享，使整个学校都能享受备课组的智慧资源。截止目前，我校网络平台中教师上传的课程资源超过3200个，这是全校教师的智慧资源。

5.3 教学质量有较大提高。两次联考分析后表明：

5.3.1 该2015届学生的整体学业成绩从七年级到八年级有了显著提高，各项成绩参数的数据排名有较大进步。

5.3.2 该届学生总分平均分排名从第十名（456.43分）上升到第六名（481.04分）。

5.3.3 英语平均分从69.80分上升到86.60分，同时该年级的英语备课组在本校评议“优秀备课组”中被评定为优秀级，充分说明了该备课组“周有效练习设计”开展的有效程度直接影响了学生的学业成绩。

笔者认为这正是我校实行“备课组周有效练习设计”抓学校教学质量的措施的成果，我校必将坚定地继续执行，以期达到新的突破。

6.结语

经过一年多的实践，尚有一些问题亟待研究与改进：

6.1 教师普遍感觉到在设计周有效练习设计中，这个过程需要花费教师大量的课余时间，有些还承担班主任的工作，这与教师本身忙碌于教育教学的时间相冲突。所以，需要教师处理好时间上的矛盾，有效促进两者间的良性循环，达到研究与实践的有机结合。

6.2 教师在进行周有效练习设计中，需要自己对教材、学生、练习进一步研究，教师要有坚持不懈、忍受寂寞、加强学习理论的品质，借助这个平台逐渐形成自身的教育理论体系。对于本校的“周有效练习设计”资源库，如何进一步深入研究将是笔者今后主要研究方向。

6.3 “备课组周有效练习设计”只是提升教学质量的一种手段，我们要继续专研、寻找的其他的有效教学方法，让我们一起努力，打造高效课堂，促进有效教学。