凯里学院音体美专业学生英语阅读能力的培养

吴建平 杨贤健

摘要：在英语学习过程中，音体美专业学生由于专业上的限制以及自身基础的薄弱，对英语学习兴趣不高并怠于阅读英文书籍。因此，培养学生自觉阅读英文书籍，提升他们的语言能力就显得极为重要，至少要培养他们具有阅读专业文献和通识书籍的能力。

关键词：阅读能力 专业书籍 通识书籍

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2018）22-0143-02

学好一门外语无疑是能让学生走向更大的成功的一个重要条件和途径，因为沟通与交往在当今社会发展中的地位越来越高，而语言恰好是沟通与交流的载体。然而，音体美专业的学生由于其文化基础知识薄弱性的特殊缘故，使他们在学习上面临更多的困难，音体美专业的学生极少阅读英文版本的书籍，在信息摄入和知识的获取上效果差。学生词汇量小，完全看不懂英文书籍，再加上投入在阅读上的时间很少，因而很大一部分学生对阅读英语原版书籍毫无兴趣。诚然，学生自己是知道阅读的重要性的，但他们也只是停留在知道这一层面的认知水平上，没有实实在在地去阅读，反而是找出各种理由为不去阅读进行辩护。学生阅读英文版书籍的能力和兴趣是需要培养的，这样学生才能在不知不觉中养成自觉阅读的好习惯，才能慢慢体会到阅读英文书籍给他们带来的便利和乐趣。

一、学生阅读英语专业书籍能力的培养

我们学校对学生能力的培养目标里有这样的一项表述：要服务地方经济和社会建设，办一所特色鲜明的高水平民族地方本科院校。这里的高水平的应有之意恐怕并不局限于学生要努力掌握本专业的专业知识和技能，而是至少要掌握除母语以外的一门工具性语言。英语鉴于其适用范围、地位、作用等毫无疑问是这些学生的首选项，而且也是必选项，尽管学生不太愿意承认。蔡基刚教授（2017）认为，大学里，不是英语专业的学生，他们大多数是不做英语老师的，而是用英语从事科研或做医生或做销售的。[1]对音体美专业的学生来说，英语的工具性作用是很突出的。尽管受限于自身的薄弱基础，没有形成完好的词汇、语法知识体系，也未能恰到好处地应用到实际，但绝大部分学生已经认识到阅读专业文献尤其是英语文献对他们的专业学习帮助很大，至少在毕业论文的撰写时就体现得很直接。学生通过阅读英文版专业书籍，了解到本专业最新和第一手的资料，不但可以开阔学生的视野和认知能力，更能提升学生阅读的兴趣。

阅读的时间对音体美专业的学生来说尤其宝贵，在弥足珍贵的时间里要有所斩获，教师首先要做的是鼓励学生大胆阅读和尝试。当然，只有勇气是不行的，在尝试阅读之前要做点准备工作，如携带专门的专業英语词典、在手机上下载各专业词典的App等都是很有必要的。专业英语里有很多术语和生词，在阅读中遇到这些词汇时不妨先查查，以便准确把握其意思。在学生阅读完一本英文版的专业书籍后，不妨请学生写出读书报告或者阅读心得，并可以视报告或者心得完成的质量给予适当的奖励，比如纳入平时成绩进行考核等。

其次，有必要抽出时间让学生探讨和分享其读书的心得。学生阅读过程中会遇到各种疑问，比如某些专业词汇的含义，某些观点的比较，某些句子的理解等。通过探讨，学生会更加正确地理解文章意思。另外，学生还可利用互联网参与在线讨论。比如参加“慕课”课堂学习和讨论。由于慕课参加人数多，对问题的讨论激烈，回复也比较迅速，学生较容易解决自己的疑惑。在探讨的过程中，学生也学会了如何与他人进行沟通。

最后，与只象征性地把阅读纳入平时成绩不同，采取全面的考核评价手段是很有必要的。束定芳教授（2013）认为，要重点考核学生的英语实际能力是否能够阅读专业书籍，用英语撰写本专业的学术论文，用英语参与国际学术交流等。[2]很明显，考核学生能否阅读英文专业书籍是考核的重中之重。因为无法阅读英文专业文献就不会获得专业的信息，也就不会用英文写出专业的论文，更谈不上进行国际学术交流。

二、学生阅读英文通识书籍能力的培养

简单地讲，通识书籍就是指专业学术、职业书籍以外的书籍。通识书籍的内容和范围都很大。在通识书籍中，学生大部分选择阅读四、六级考试的阅读理解文章。学生在阅读过程中的老毛病就是喜欢逐字逐句翻译（尽管没有直接翻译到纸面上，但心里是这样默记的），这一习惯对英语阅读造成了很大的阻力。阅读速度和效率上不去，还很容易忘掉前面已经阅读的内容。

学生在阅读的时候不要老想着考试，否则阅读的能力难以提高也难以达到阅读的目的。学生应该阅读一些主流英语国家的权威报刊。比如时代周刊、华尔街日报、泰晤士报、洛杉矶时报等。有兴趣的学生甚至可以读一些文学作品，如小说、诗歌等。

学生在阅读之前，不要去看，也不要听广播、电视、互联网上的中文信息。因为世界高速发展的今天，信息共享度很高，雷同的信息也很多。学生应当将阅读当作自己获取外部信息的唯一来源。学生在阅读中，遇见不理解的时髦用语、网络语、习语等时，要弄清其真实含义，而不是望文生义，胡乱理解其含义。另外，对不知其含义的短语、句型结构有必要抄录下来，并确证其含义。学生在尽了最大能力去阅读和理解以后，再将所读文章信息与中文版的信息比照，看看自己哪些地方理解有误或者译本哪些地方需要完善等。

此外，学生在阅读上述文章的时候，对文章中出现的一些长难句缺乏直面的精神和克服这些困难的态度。长难句不可避免，无论是阅读学术性著作还是普通的英语文章。学生应当简要、清晰地分析一下句子结构，找出句子的骨干成分。语音、语调、单词、短语和语法是学好英语的基本组成，也是完整理解文章的要素。对音体美专业学生来说，掌握必要的词汇和掌握如何将这些词汇恰当使用的语法是必要的。事实上，音体美专业学生在阅读上最大的痛点就是他们不熟悉语法，缺乏对语句成分的分析能力，根本不知道句子的重点在什么地方，哪些词是句子的信号词或者关键词，因而所有的词、句在他们的眼里都是同等重要的。没有养成分析重点长难句句子成分的习惯，无法找出句子包含的关键词或者信号词，这对学生阅读效率的提高来说简直就是灾难。学生虽然进行了阅读，但并不知道所读材料讨论的主题是什么，需要注意什么，需要避免什么等。大家在阅读理解材料的时候会发现，其中有很多信息是不重要的，甚至与后面的题目不相干。正确提炼句子骨干信息，就相当于阅读者掌握了去粗取精、去伪存真的本领。

阅读能力的提高需要进行广泛而大量的阅读。通过阅读，学生不难发现，无论是专业书籍还是通识书籍都有很多地方是相通的。“常用的句型和词汇在小说、故事、剧本中重现率高，多读这类材料有助于巩固英语基础，同时还可以了解西方的文化、风俗习惯以及人们的心理状态和思想感情。”[3]正如歌德所言，读一本好书，就是和许多高尚的人说话。这个时候，英语阅读不但不枯燥，而且本身就是活生生的交流。学生不但获取了所需的信息，还陶怡了情操，提升了素养和交际能力。

参考文献：

[1]蔡基刚.高效外语教学理念的挑战与颠覆：以《大学英语教学指南》为例[J].外语教学，2017（1）：9.

[2]陈伟.大学英语教学改革的战略基点—束定芳教授访谈录[J].山东外语教学，2013（6）：6.

[3]胡文仲.胡文仲英语教育自选集[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.

责任编辑：杨国栋