小学数学教学中“故事”的巧妙渗透分析

陈世辉

【摘要】故事具有极大的趣味性与连贯性，不但容易吸引学生的注意力，还可以激发学生的探究精神，培养学生的逻辑思维能力，有助于调动学生主动学习的积极性。在小学数学教学过程中，将故事巧妙渗透到教学内容里，能够使抽象的数学知识形象化，有助于学生的掌握与理解。

【关键词】小学数学教学；故事；巧妙渗透

数学是小学教育中的重要组成部分，是一门理性化、抽象化的学科。对于正处在教育启蒙阶段的小学生而言，数学教学如果过于枯燥乏味，难以理解，容易导致小学生产生抵触情绪。因此，如何吸引学生的兴趣，提高学生的学习效果与学习质量，已经成为小学数学教育工作者普遍关注的重点课题。将有趣的小故事巧妙渗透在小学数学教学内容中，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，有助于提高数学课堂的教学水平。

一、小学数学教学中“故事”巧妙渗透的重要意义

（一）有助于吸引学生注意力

小学生正处于爱玩好动、好奇心旺盛的年龄段，因此在枯燥的数学教学过程中，难以长时间地集中注意力，不利于提高数学学习效率与学习质量，很难达到数学科目的教学目标[1]。小学数学教师可以采用讲故事的方式，将数学知识融入故事中，从而吸引学生的注意力，让学生在愉悦的故事情境中掌握数学知识，并更好地理解数学知识。这种教学方式符合小学生的心理特点，有利于提高课堂教学质量。

（二）有助于激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师[2]。利用活泼生动的故事，将抽象的数学知识用更形象的方式表达出来，有助于激发学生的学习兴趣，从而调动学生的主观能动性，使学生能够充分发挥自身的主体作用，主动投入到数学知识内容中，有利于培养学生的探究意识，从而提高学生的学习质量。数学教师需要提高自身的教学水平，将故事巧妙渗透在数学知识内容中，使学生们能在愉悦的课堂气氛中，不知不觉地吸收知识，让学生们充分体会数学知识的奥妙与魅力，从而调动学生的学习积极性。

（三）有助于实现教育意义

有趣又有教育意义的故事在小学数学教学中渗透，不仅能够使学生掌握数学知识，还能够使学生通过故事情节感悟到积极健康的内涵哲理，有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，从而充分实现教育的重要意义，促使学生能够智育与德育共同发展，提高学生的综合素质[3]。

二、小学数学教学中“故事”渗透时需要注意的几点问题

（一）要明确故事的目的

数学科目本身具有科学化、概念化、严谨化的特点，而故事则是文学体裁的一部分，强调情感，具有生动化、连贯化等特点。因此，小学数学教师在教学过程中，要明确故事的目的，使其能够与教学目标进行紧密结合，让学生能够从故事中学到数学知识。此外，在故事的内涵上，要具有一定的针对性，要符合学生的心理特点，最好能对学生具有一定的启发，以便提高教学成效。因此，小学数学教师要拓宽自身的知识面，从而选择更恰当的故事与教学内容进行有机融合，有助于提高数学教学的质量。

（二）要注意控制故事的时长

小学数学教师在将故事渗透到课堂教学的过程中，要注意把握故事的节奏，合理安排故事的时长，避免占用过多的教学时间。教师要分清课堂教学的主次，教学内容应该是课堂教学的重点，故事仅起到辅助教学的作用，而不能代替正规的教学内容。因此，教师要科学地设计故事，不宜选择篇幅过长的故事，还要充分考虑故事所包含的寓意，使其既能达到辅助教学的效果，又不会过多地影响教学时间，以致无法达成教学目标，降低教学效率。

（三）要与学生形成良好的互动

小数数学教师要充分重视学生的主体地位，在教学过程中，要与学生形成良好的互动，发挥引导者的作用，调动学生的积极性。教师在将故事渗透到课堂教学中时，不要以灌输式的方式一味进行讲述，这种使学生被动接受的方式，不能体现故事融入的有效性，而是要与学生建立良好的互动，使学生受到引导性的启发，从而体现故事融入的意义。

三、小学数学教学中“故事”巧妙渗透的策略

（一）围绕教学目标选择恰当的故事

在小学数学教学过程中，围绕教学目标选择恰当的故事内容，有助于加深学生对数学知识的理解，提高学生学习的兴趣，还可以活跃课堂气氛，为学生创设愉悦的学习环境。此外，在选择故事时，教师要充分考虑学生的认知能力与心理特点，不可选择过于深奥的，以免学生不能理解其中的含义。例如在教授小学一年级数学教材中关于“1-5的认识和加减法”一节时，教师可以将故事融入数字中，便于学生掌握。以数字“3”为例，教师可以向学生们讲述《三只小猪盖房子》或者《三个和尚》的故事，不仅能将数字通过故事角色进行有效区分，有助于学生的掌握与理解，而且使学生懂得故事背后的哲学道理，有效体现教育的意义。

（二）在教学内容中巧妙渗透故事

小学数学教师应充分迎合小学生的心理特点，将小学生喜欢的卡通人物与数学知识进行有机融合，从而激发学生的探究精神，延长学生注意力集中的时间。例如在教授小学一年级数学教材中关于“100以内的加法和减法”一节时，教师将《熊出没》动画片中的角色引进来，与数学知识进行有机融合，为学生设计一个这样的故事：“森林的很多树木被光头强给砍伐了，小鸟都没有筑窝的地方了，于是熊大与熊二决定一起去森林里植树，为了提高干活的效率，他们还准备进行比赛，看谁在一天之内植的树最多。结果后来一统计，熊大植了41棵树，熊二植了36棵树。同学们，你们能说一说，他们谁植的树比较多？他们一共植了多少棵树吗？”教师通过这种方法，将本节课的知识内容与学生们熟悉的动画人物进行有机融合，既能激发学生的探究意识，又能增强数学知识的趣味性，有助于强化学生对本节内容的记忆。

（三）合理安排故事渗透的时机

小学数学教师在教学过程中，要注意把握适当融入故事的時机，否则容易导致学生的注意力分散，不利于其对知识的掌握。例如在教授小学五年级数学教材中关于“分数的意义和性质”时，有的学生总是难以分清分子是1的情况下分数的大小。对此，教师可以及时引入小故事：“哆啦A梦想找大雄出去玩，可是找了半天也没找到，最后在大雄妈妈那儿打听到，大雄原来躲在衣橱里偷吃铜锣烧。同学们都知道，哆啦A梦最喜欢吃铜锣烧，于是就找到了大雄，要求分吃铜锣烧的1/2，大雄听了很高兴，说自己要吃铜锣烧的1/4，同学们，你们说说，他们两个到底谁吃得多？”这时候，学生们开始纷纷讨论起来，有的说大雄吃得多，有的说是哆啦A梦吃得多。于是教师适时引入多媒体课件，通过动态图，向学生们演示铜锣烧1/2的分法以及1/4的分法。最后学生可以很直观地分辨出，原来1/2比1/4大，而且平均分的份数越多，其中的每一份就越小。教师用这种方式，将抽象的概念直观化，有利于学生的理解与掌握，也使学生懂得如何在实际生活中运用数学知识去解决问题。endprint

（四）利用角色扮演教学法强化故事的效果

小学数学教师在利用故事教学时，不必局限在固定模式内，不是非要教师在上面讲、学生在下面听才能达到效果，而是可以充分利用角色扮演教学法，在课堂时间足够的情况下，安排学生参与故事的演绎。这样不仅能够活跃课堂气氛，而且能有效激发学生的学习热情。例如在教授小学二年级数学教材中关于“混合运算”一节时，教师设计了一个以《喜羊羊与灰太狼》为背景的小故事，并由学生们来扮演其中的角色：学生甲扮演喜羊羊，学生乙扮演美羊羊，学生丙扮演沸羊羊，学生丁扮演懒羊羊。其中“喜羊羊”本身有6个青草蛋糕，“沸羊羊”又送给了它8个，而“喜羊羊”把其中的5个送给了“美羊羊”。这时“懒羊羊”来找喜羊羊玩，喜羊羊说如果“懒羊羊”能猜到他现在一共还有多少个青草蛋糕，他就都送给懒羊羊。就是这样简短的小剧情，让小学生们都觉得非常开心，同时，大家也都在帮“懒羊羊”计算，到底“喜羊羊”还有多少青草蛋糕。最后学生们通过共同努力，得出结论：“喜羊羊”还有9个青草蛋糕。这种寓教于乐的方式，调动了学生的主观能动性，也增强了学生们对数学知识的学习兴趣。

（五）教师应具备创新意识

小学数学教师要具备创新意识，在设计故事时要结合教学内容与学生的认知能力，创造合适的故事情节，以便凸显故事渗透的有效性。如前文所述，无论是《熊出没》，还是《哆啦A梦》，其故事情节都比较长，而且不能与教学内容进行恰当的融合，没有围绕教学目标而展开联系，因此，不适合直接引入教学过程。这就需要数学教师充分发挥自身的创新意识，对学生们所喜爱的故事进行合理改编，并紧紧围绕教学目标而开展，从而使故事短小精悍，既能使学生掌握其中的数学知识，又能使其从中得到生活上的感悟，提高学生的综合素质，从而提升课堂教学质量。

四、结语

综上所述，随着新课改的大力推进，素质教育已经成为教育发展的必然趋势。在小学数学教学过程中巧妙融入符合教学目标的小故事，有助于吸引学生的注意力，提高学生对数学科目的兴趣，从而激发学生的主观能动性，使学生更容易理解与掌握课堂教学的内容。同时，故事的巧妙设计，不仅能够加深学生对本节知识的记忆，而且能够帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，使学生的综合素质得到全面提高，充分体现了教育的重要意义。

【参考文献】

[1]邱颖裕.浅谈文本资源開发之小学数学故事创作[J].黑河教育，2014（09）：53.

[2] 左达超.小学数学教学中运用数学故事的策略与效用[J].数理化学习（教育理论版），2017（06）：95-96.

[3] 肖传勇.浅谈小学数学教学中运用数学故事的策略[J].教育界（综合教育研究），2017（05）：106-107.endprint