《声声慢》教学探究

马雪莲

内容摘要：本文以人教版《高中语文·必修四》第二单元选入的李清照的《声声慢》为例，浅谈如何选用一些视频资料来助益学生对古诗词文的文意理解。

关键词：《声声慢》 教学探究

随着新课改的推行，课堂教学的多样性已然成为了提高教学效率的一个重要途径，尤其是近些年教学条件的不断改善，多媒体教学设施的引入使用，使得课堂教学形式丰富多样。这一变化对于语文课堂教学也是有很大的助益，教师可以选取与课文相关的有关视频资料、音频文件来加深学生对文意的理解，本文就以人教版《高中语文·必修四》第二单元选入的李清照的《声声慢》为例，浅谈如何选用一些视频资料来助益学生对古诗词文的文意理解。

宋代女词人李清照的词作奠定了她在古典诗词史上的地位，而李清照一生词风也因词人的境遇而分为前后期。靖康之难之后，相濡以沫多年的丈夫赵明诚去世、夫妻二人收集多年不惜“脱衣市易”的珍贵书籍器物几乎丢失殆尽，种种遭遇使得颠沛流离的李易安的创作风格由前期的题材集中于写自然风光和离别相思转为表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁、孤独和惆怅。《声声慢》就写于这样的一个大背景之中。

中国文人似乎与酒结下了不解之缘，隐居时饮酒，求仕时饮酒；得意时饮酒，失意时饮酒；宾朋相聚时饮酒，独自一人时饮酒；有钱时饮酒，无钱时典当什物还要饮酒，而且喜欢杯中物的不只是有男性文人，女性文人也是不少，李清照就是其中之一。“大抵和她與夫君赵明诚别离颇多，独守空房，每每借酒解相思之苦；中年后国运衰颓，世事多艰，经历坎坷，惆怅、哀怨和酒成了她日常的伴身之物。”这首《声声慢》是通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪之作，如何让学生理解体悟词人的这种情感态度，成为了这首词的教学目标之一。叠字的使用、环境的描写等都是展现这一情感的方式，而其中的“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”一句中的“淡”字则是隐晦有极有力度的写出了李清照南渡之后健康状况的每况愈下。前文中笔者提到李清照也是爱酒之人，她现存的词作中提到“酒”的就将近占半数之多，早期的作品《如梦令》中就记载了她一段难忘的出游经历：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”游园兴高，倾樽至酣，直至夕阳西下才摆舟欲返，哪知“沉醉不知归路”，误进一片碧叶荷花，纷嚷争渡之时，惊得鸥鹭四起惊飞。群聚出游，饮酒至醉，由此可以看出此时的词人年轻、富有生活情趣，最主要的是身体健康状况良好，否则哪能酣畅尽饮，醉酒不知归路。国破家亡、中年丧夫、多年珍藏尽失、再婚遇人不淑、身陷牢狱——生活中的一连串打击改变了李清照的创作风格，也摧毁了她的健康。所以晚年的李清照借酒消愁时已不能像南渡之前、年轻之时那样尽兴随意。

对于“淡”字的理解，如果仅仅是通过结合作者的介绍，强调词人在南渡后的种种遭遇，也不是不能解释清楚“淡”字之后的涵义，但笔者在实际的教学中，采用了结合《如梦令》与其它一些视频资料，通过对比，启发性的让学生自己理悟到这一个“淡”字的着笔之妙。《如梦令》中的“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟”与热门电视剧《步步惊心》中的一段视频进行对比，这个视频展现的场景是剧中女主角在少女时期与友人借酒消愁、尽兴而归的场面，与李词中描绘从场面极其相似；第二个视频则是女主角与相知多年的好友即将别离，以酒践行的场面，剧中的二人在论及饮酒杯数的多少时，女主角哀伤道：“如今的身子已经不允许我喝当年那么多酒了。”视觉上的直观刺激在课堂上让学生能很好的理解到“淡”字的用笔之妙、之精以及词人藏在这个字之后的深深的哀愁与无奈。

古诗文教学一直以来是语文教学的一个重难点之处，教学模式的改变、教学理念的不断更新、教学条件的不断改善可以使得我们的语文课堂，特别是古诗词教学能够采取更多的方式来让学生自主理解体会诗文情感，从而激发学生对古诗文的学习兴趣。

（作者单位：甘肃临夏回民中学）endprint