不忘初心 续写精彩

摘 要：由于主客观原因的影响，中年思政教师身上出现了很多不利于专业发展和教育教学的因素，他们对工作的积极性和热情感也在下降，甚至出现了职业怠倦感和教学不适感，以致在教育教学中陷入了种种困惑和困境。本文结合政治学科教学特点，通过对中学思政教师出现教学困境的原因以及困境表现进行全面分析和探究，对这一特殊群体如何走出教学困境提出自己的看法与见解。

关键词：中年思政教师；教学困境；原因及对策

高中思政课是一门集思想性、知识性、时政性于一体的课程，特别是其时政性、鲜活性、理论性的学科特征显著，基于以上特点，再加上由于种种主客观原因制约，相比较于年轻教师，进入46周岁以后的中年思政教师身上出现了很多不利于专业发展和教育教学的因素，对工作的积极性和热情感也在下降，以致在教育教学中容易陷入种种困惑和困境。同样作为中年教师的笔者，结合自身感受和周边同龄教师群体的实际，以高中思政课教学为例，就中年教师如何走出困境，续写教育教学的精彩篇章谈谈自己的思考。

一、 教学困境表现及原因

（一） 心理不适应

中年教师受制于年龄特征和生理特点，他们在认知、观念、意识、体质上都发生了一些变化，他们接受新事物往往较年轻人迟缓，有的甚至对新事物失去了兴趣和激情，对新闻和时政的关注度也比较不高。老教材、老教法已经熟练了，新版教材又來了，对旧的考试方式熟悉了，新的高考模式又来了，很多习以为常、驾轻就熟的东西需要改变，再加上处于“老、小都要照顾”的尴尬阶段，使他们经常感到身心疲惫，有了较年轻教师更多的职业怠倦感和教学不适感。……