生物课堂要“人治”亦要“法治”

高婧

生物是自然学科，知识内容条理清晰，但是课程容量较大。传统的课堂中教师讲授得多，学习效率不高，如今学校推行“友善用脑”教学模式，学生是课堂的主体，通过小组合作模式自主学习基础知识，教师仅在重难点部分精炼讲授，以期提高学生的学习效率。但是课堂上学生学习讨论的积极性、回答问题的积极性并不如预期的高，如何提高学生的参与度？

人治是儒家学说倡导的一种的治国理论，提倡道德引领和约束；法治是现代化社会发展的成果，提倡以法律法规为框架实现社会和个人的发展。在高中生物课堂中，既要发挥教师、学生的人格魅力，实行“人治”，又要做好规章制度的规范，实行“法治”。双管齐下，从以下六个方面探讨，尝试提高学生课堂的参与度，充分调动学生的积极性。

一、“人治”：发挥教师个人魅力，提升课堂精彩度

高中生物系统性很强，小到分子细胞，大到生態系统，而我们身边有太多与生物学有关的事物，教师可以将两者关联起来，带领学生以生物学的眼光去观察、去学习，学以致用，学生的学习热情也会被调动起来。此外，教师的个人成长历程，为什么会选择生物专业，求学过程中学到的有意思的知识、有趣的经历对学生有非常大的吸引力，而这种对任课教师的好感会增强学生学习本学科的动力。再者每节课的教学目标都是相同的，但是教学目标的达成方法却不一样，教师巧妙的引导、幽默的语言、清晰的思路、深厚的底蕴、引人入胜的课堂设计都能让课堂精彩度大大提高。……