浅谈农村小学生家庭作业完成率低下的原因及对策

唐小四

在教学中，家庭作业是孩子进行学习活动的最基本形式之一，是对已学知识的巩固和延伸，是培养孩子能力、发展孩子智力、提高孩子素质的重要手段。但是，长期以来，老师布置的家庭作业，在相当一部分孩子心目中，却成了严重的负担，部分孩子被动的应付，甚至出现抄袭、不完成家庭作业的现象。特别是在我们农村，这种显现尤为普遍。怎样才能让孩子乐于接受，主动地完成数学家庭作业呢？为此，结合我多年的数学教学实践，对学生数学家庭作业完成率低下进行了初步的探讨。

一、孩子家庭作业完成率低下原因分析

（一）孩子自身因素

在多年的教学实践中，通过观察分析以及与孩子的谈话交流，总结出主要有以下三种情况：

1.学习基础和能力差，完成不了家庭作业。越是学习落后的孩子越完成不了作业。老师查的紧就找同学的抄袭，老师查的不紧就得过且过；有时想写又不会，干脆就不写了，这就导致这些孩子的作业时而写时而不写，作业不交的次数比交上来的次数还要多。

2.态度欠端正，影响作业上交。在我们农村学校，很多孩子家庭比较复杂，家长没有时间教育孩子，孩子对于“为什么学习”认识不够，做作业缺乏主动性，有些学生甚至认为做作业是替教师完成任务，是一种额外负担，很少主动去完成作业。

3.自制能力、作业习惯差。现在的小孩子，很多都是独生子女，他们被娇生惯养，导致自我控制能力很差，很容易被其他事情所吸引。

（二）学校因素

1.学校教育教学的压力。各个学校为了“生存”与发展，提高教育质量、提升办学品质，以此提升学校的知名度，就成了每个学校领导们的共识。学校要求老师在狠抓教学质量，很多老师为了提高教学成绩就会加大练习的量，这对天性爱玩的孩子来说造成了一定的负担。

2.教师间缺乏沟通。教师为了巩固所学知识和提高教学成绩，都针对各自的学科给孩子布置了相应的家庭作业，在留作业时，每个老师都是按自己的“需要”进行布置，都认为自己留的作业不多，孩子能在规定时间内完成，科任老师间在留家庭作业的问题上很少进行交流。

3.作业布置“一刀切”，形式单一，缺乏层次。一方面，教师在布置家庭作业时，多利用现有的教辅资料布置作业，很少根据不同层次孩子的情况自行设计作业，布置有针对性的个性作业。

（三）家长及家庭因素

1.孩子成了隔代监护的留守儿童。为了生计，很多孩子的家长不得不远离家乡外出打工，他们往往会把孩子留给年迈的父母，由他们照顾。而爷爷、奶奶年岁大了，文化水平普遍偏低，不懂得如何教育，只是一味的溺爱。有了爷爷奶奶的“溺爱”，父母又疏于管教，与孩子沟通交流的时间较少，有的孩子就变得肆无忌惮了。

2.家长对家庭教育的作用认识不够。很多家长文化水平不高，对家庭教育的作用认识不够，教育方法了解不多，孩子有不对的，就简单粗暴地打骂，奉行“棍棒之下出孝子”，造成孩子严重的逆反、逃避心理。

（四）社会因素

1.在农村，认为读书无用的大有人在。现在，在我们身边看到越来越多的大学生面临着就业困难的现象，反之，一部分只有初中甚至小学文化水平的人，却也“混”得不错。这就让一部分孩子家长有了一种读书无用的观念，认为读书无非让孩子能认几个字，做生意能算算账。所以这部分家长在对待自己孩子的学习上很少操心，那就更别提督促、辅导孩子写家庭作业了。

2.现在的社会，手机、网吧等娱乐场所遍地都是。网吧、游戏厅就成为孩子们最钟爱的地方，这些孩子因痴迷网络游戏，多数都产生了厌学的情绪，放学就直奔网吧，早已把学习、写作业抛在了脑后。

二、解决孩子数学家庭作业完成率低下的对策

针对以上导致孩子数学家庭作业完成率低下的各种原因，我做了如下应对：

对策一：走进内心，启发引导。

针对思想态度欠端正、自控能力差的孩子，我做的第一件事情是走进他们的生活，成为他们的朋友。这类孩子往往对老师有种戒备心理，只有成为了他们的朋友，才能取得他们的信任，继而和他们聊天，在聊天中渗透思想工作，端正孩子的学习态度。但要真正改变态度不是一件容易的事，我主要从两方面入手：一是在平时的聊天谈话中向学生证明数学在生活中是有用的，是能带他们到更广阔的天地中去的；二是在课堂中尽可能把数学的美挖掘出来，呈现给学生，激发他们的学习兴趣。

对策二：赏识教育，激发兴趣

著名的心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们：人类除了最基本的生活、安全需要外，更高一层次的需求就是对尊重的要求，希望得到别人的肯定和赏识。教育的成功在很大程度上取决于教育者和被教育者的心态，而受教育者的心态往往是在教育者心态的影响下形成的。作为教育工作者，应运用赏识教育，去赏识孩子、尊重孩子、相信并鼓励孩子，要始终给孩子积极的心理暗示，要让孩子体现自身价值，帮其树立自信心。其实，他们的内心是多么希望得到别人的肯定与尊重！当他们取得进步时，及时用语言给予肯定和鼓励，让他们知道，别人学得会的知识，自己同样学得会。

对策三：精心设计，注重实效。

1.家庭作业布置少而精。在布置家庭作业的时候，我不搞题海战术，而是潜下心来认真设计作业，做到少而精，减量不减质。另外，我主动与其他科任老师沟通交流怎样给学生留作业，让所留的作业既能达到学校规定的要求，也能达到巩固知识的目的，还能保证学生有充足的休息时间。

2.家庭作业布置有层次。在布置作业时，我抛弃原先的“一刀切”做法，精心设计若干个题目，这些题目有的是孩子必须掌握的基本题，（全部孩子都要完成），有的是需要孩子思考后才能做出的提高題，还有个别的高难度题目，（让孩子根据自己的实际情况选做其中的一道或几道。）有时还布置一些有实践性的作业，化抽象为具体。

3.家庭作业形式多样化。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。

对策四：家校同心，形成合力。

对于经常不完成作业的孩子，他们在改正的过程中往往会出现反复，这需要取得家长的配合，与家长协同作战。当发现孩子出现不交家庭作业的现象时，我都及时和他们的家长取得电话联系，和家长沟通该生的情况，多指导家长对孩子进行正面鼓励和教育，由家长在家监督学生完成家庭作业，共同配合做好该生的转变工作。对于隔代抚养的留守儿童，我会经常打电话和他的父母联系，让他们经常打电话回家给孩子，让孩子感受到父母虽然长期在外工作，但却依然关注着他们的学习。只要家长能持之以恒，学生写作业的习惯就慢慢地养成了。

总之，身为农村小学教师的我们，一定要根据学生实际情况，合理设计、布置家庭作业，激发学生的学习兴趣，提高家庭作业的完成率，从而提高教育教学质量。endprint