学生课堂“学习行为”观察实验的探索与思考

单增义

研究背景：课堂观察是课堂教学研究广为使用的一种方法。课堂观察是研究者借助观察工具（观察量表、录音或录像设备）、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料进行分析的一种科学研究方法。一年多来，我校扎扎实实地实行“课堂观察教育实验”，在这一过程中，有效结合徐州市推行的“学讲计划”，突出对学生“学的观察”，课题组成员能立足课堂，用数据说话，取得了一个又一个研究成果，现分述如下。

一、整体实验思路

当前徐州市实施的“学讲计划”从某种意义上说已取得了很大成效，它对提高教学品质、教学效果起到了很大的作用。比如，学生学习活动的形式多样，有独学、对学、群学等，学习方法也有较大灵活性，有提问、理答、联系、讨论、操作、表演等形式，极大地激发了学生学习的内驱力。但是在学生合作学习、当堂展示等环节上没有考虑后进生，没有体现针对性。在小组合作学习时，每一位学生是否都很投入？投入到什么程度？这些都需要借助课堂观察工具来完成。

实验步骤大致分为三步：2015—2016学年度第一学期是学习理论，进行课堂观察的初步尝试。第二学期：2016年4月份之前完善观察量表设计，撰写观察报告阶段，要把学生学习活动与学习效果结合起来综合评价。2016年6—8月是总结与提高阶段。

二、怎样进行课堂观察

观察者要有效地进行课堂观察，必須明确以下三个关键问题。

1.明确每一节课的观察主题

课堂观察涉及的因素很多，广义来讲，包括学生、教师、课程和课堂文化，而且各要素之间相互联系，交错互动，浑然一体。……