丰实素材，让习作“有米可炊”

吴丽莉

摘 要：三年级是习作的起步阶段，学生刚刚迈入习作的门槛，提到“习作”两字，容易遭遇畏难情绪，那么如何让孩子们易于动笔、乐于表达。首要的任务就要做好习作前的铺垫、储备。如果学生拥有写之不尽、触手可得的写作素材，畏难情绪便会降低许多！

关键词：素材；分散；抒发

谈到素材，人们或许认为大千生活就像个万花筒，素材随处拾取！对于成年人来说，素材确实是举手可取，俯首可得！但是，对于儿童特别是低年级儿童来说，他们还没有形成较好的积累素材的意识，还没有养成积累素材的习惯，如果不培养他们观察素材的能力、培养积累素材的习惯，他们就容易陷入“无米可炊”的境地。如果能在培养积累素材习惯的基础上，渗透积累素材的巧法，提取创新素材的妙点，并形成表达真情的习惯，那么学生的习作前的铺垫就不仅仅是准备充分，更是准备精心，言之有物、妙笔生花将不再是遥不可及的梦想。可见，良好素材为习作创造了良好的铺垫，起到了至关重要的作用！

一、习作要求分散来，将难度分散开

将每单元习作要求进行分散，落实在每一天，每一周一个小点，小要求。让孩子能够每天有一点收获，在进行单元作文的时候不至于很陌生。比如教学写“（ ）的我”单元习作。要求比较空泛，如果只是单纯通过解析题目的意思，孩子无从下手，于是我采用分解习作要求，在写作前一周就进行分散练习，周一请对照镜子写一写自己的外貌，周二写自己的兴趣爱好，周三写一写自己的性格特点，周四写一写自己的不足之处，周五的时候进行“（ ）的我”的回顾反思。……