自立，与美好相伴

陈洁玲 王洁纯

“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”幼儿生活自理能力是幼儿基本生活能力之一，是幼儿身心健康的重要标志之一，对于促进幼儿动作协调发展，养成良好的生活习惯，养成独立自信的良好品质具有深远意义。“生活自理能力”的概念，就是自我服务，自己照顾自己，简称“自理”。

一、瞎忙活不如巧放手

幼儿在园一日生活活动中，吃、喝、拉、撒、睡、洗占据了大部分时间，有大量动手实践的机会，能获取丰富的直接经验。教师要“巧”放手，让幼儿掌握必备的生活自理能力，促进幼儿认知的发展，帮助幼儿形成良好的习惯和品质。

“巧”的基础是专业。专业的教师懂得科学养育，懂得幼儿的年龄特征、个别差异，自理可以达到的目标是什么，什么是适合幼儿年龄特点和能力水平的，如何发现幼儿的需要。“巧”能把握好“放与不放”的度，懂得放手不等于撒手不管，呵护和照顾不等于包办代替。如更换衣服汗巾，有的幼儿能力弱，教师就不能“放”，而要协助；贪玩的幼儿需要教师的提醒，避免因“保”的不细致而让幼儿受寒感冒。“切忌用一把尺子衡量所有幼儿”，幼儿能力有高低，速度有快有慢，让速度快、先完成任务的幼儿多干点“活”，服务其他幼儿，让他们有事可做，避免干等。能力弱的幼儿需要教师的持续关注，应允许幼儿慢慢来，个别问题个别“支招”，允许幼儿试错，使其有安全感，慢慢地能够胜任，避免产生挫败感，切忌用质疑的目光：“咦，你怎么还不会哩？……