基于工作过程导向的研讨生成课型探新

梁珠芳

一、问题的提出

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》明確指出，要将工学结合贯穿职业教育教学全过程，学生从入学开始就接受相应的动手和实践课程，并根据培养目标同步深化文化、技术和技能学习与训练，逐步实现就业需求和人才培养的有机衔接。中职教育教学改革中，中职学校尝试了项目教学、案例教学、任务驱动、情境教学等方法。这些教学方法能突出“做中学、做中教”的职业教育特色，教学内容紧密对接职业标准，突出应用性和实践性。在教学过程中，教师关注的是整个项目的完成情况，很少关注学习过程存在的细节，而学生认知水平还达不到能自主解决和处理学过程中出现的问题，造成难点无法突破，从而抑制了学生专业能力的提升。

2013年广州市特色课型课题“研讨生成课型优化课堂的实证研究”提出了，将教学内容设计成供学生研讨的问题，在教师引领下，通过组内探究，再进行全班展示交流、辩论研讨，最终解决问题，达成知识自然生成。这种课型通过研讨的形式解决了学习过程中遇到的问题，突破了学习难点。这种课型注重某个知识点或某项技能难点的突破，却忽视了学习过程的完整性，学生缺乏完整的工作过程知识与经验，造成综合解决问题能力的缺失，难以形成综合职业能力。用人单位反馈到，学生的单项知识、专项技能都过关，但缺乏完整的工作过程经验，应岗能力差，综合职业能力不达标。基……