刍议声乐艺术指导的复合型能力

杨 帆

“艺术指导”一词来源于英文“Coach”，直译为“教练”。传统意义上的钢琴伴奏与艺术指导，既有严格的界定与区分，又相互联系。艺术指导细分为声乐艺术指导、歌剧艺术指导、器乐或者室内乐艺术指导等，各个方向的艺术指导根据指导的专业不同，需必备的能力也不尽相同。艺术指导，“其主要职能为教师，奠基于伴奏功能，驰骋于合作功能，成就于指导功能。”①一位名副其实的艺术指导不仅是一位钢琴家，还应该是一位具备多种能力的复合型人才。

一、我国声乐艺术指导的发展现状

1998年、2000年，第一届、第二届“全国钢琴艺术指导研讨会”分别在聊城师范学院、天津音乐学院成功举办。这两次研讨会的召开让业界对艺术指导的重要性及职责划分达成共识，将“钢琴伴奏”的称谓正名为“艺术指导”，这对我国艺术指导专业的建设和发展具有历史性意义。2013年中国音乐学院“首届钢琴艺术指导学科发展论坛”及2017年星海音乐学院“首届协作钢琴艺术周”等相关活动的成功举办，为艺术指导学科逐渐发展提供了良好的契机与平台。1998年，武汉音乐学院在全国率先招收了第一届钢琴艺术指导专业硕士研究生，开辟了国内招收此专业硕士研究生的先河；2008年，该校开始该专业的本科招生，并且细分为钢琴与声乐、器乐、民乐、舞蹈、作曲五个分支，是国内该学科走在前列的院校。同时中央音乐学院、中国音乐学院、天津音乐学院等专业音乐学院陆续开设了针对钢琴表演专业本科学生的艺术指导的相关课程，比如中国音乐学院开设的钢琴艺术指导与歌剧演唱者的合作课、艺术指导元素训练课、德奥艺术歌曲课等，是将理论、技能、实践融汇于课堂教学的大胆尝试，对培养艺术指导的思维与技巧具有积极意义。

目前，声乐艺术指导在我国仍处于起步摸索阶段，因为缺乏专门师资力量、学科专业建设不够完善，所以还存在声乐艺术指导人才缺乏、水平较低等问题。人才培养、人才储备等方面与国际一流水平相比，还有着很大的提升空间，我国声乐艺术指导发展之路可谓任重道远。

二、声乐艺术指导的复合型能力

“Vocal Coach”，直译为“声乐教练”，中文按其工作内容译为“声乐钢琴艺术指导”，简称“声乐艺术指导”或“艺术指导”，②为方便起见，下文均简称“艺术指导”。美国密歇根大学音乐学院艺术指导邱怡教授认为：“完美健康的声乐教学形式应该是一个学生，加上一个声乐教师，再加上一个艺术指导。”可见，艺术指导在欧美音乐界已经有了相当高的地位。本文所讨论的艺术指导的复合型能力特指我国专业院校声乐专业中“美声”“民族”两个方向的艺术指导。艺术指导是一门具有交叉性、综合性的学科，通常专业音乐学院声歌系的专职艺术指导教师不跨方向指导。笔者认为，艺术指导在实际工作中往往需要完成各种唱法和形式的指导工作，下文试析要成为一名称职、全面的艺术指导需要具备的能力。

（一）键盘技能

1.钢琴演奏能力

纵观古今中外的声乐作品，有许多歌剧、艺术歌曲的钢琴部分弹奏并不易于独奏，比如罗西尼的歌剧《塞维利亚理发师》中的选段《快给大忙人让路》，舒伯特根据歌德的同名诗所创作的艺术歌曲《魔王》，陈道斌作词、栾凯作曲的艺术歌曲《我的深情为你守候》，艾青诗、陆在易作曲的《我爱这土地》，等等。这些歌曲的钢琴部分有大量八度、快速跑动、远距离大跳等技术，弹好这些不仅需要我们与演唱者的配合，还需要扎实过硬的钢琴演奏技术。

2.快速视奏能力

快速视奏能力是钢琴演奏中的一个重要环节,也是艺术指导必须具备的重要能力之一。一般来说，艺术指导的练习时长取决于演唱者演出的期限，而与伴奏曲目难易程度、长短及数量多少无关，有时甚至会出现临时拿到新谱上台边视谱边合乐以救急的情况。因此，艺术指导只有具备较强的快速视奏能力，才能圆满完成各种演出任务。对于艺术指导视奏能力的积累与提高，不仅需要掌握视奏的要领，更需要长期的艺术实践。

3.即兴伴奏能力

即兴伴奏是一门实用性很高的综合艺术形式。在进行艺术指导的过程中，通常会遇到没有钢琴正谱的情况，这时就需要艺术指导运用作曲技法进行合理、精致、巧妙的艺术化、正谱化的即兴伴奏。这种情况在为民族唱法作品的伴奏中尤为常见。

另外，中国声乐作品包括古曲、民歌、戏曲、艺术歌曲、歌剧等多种形式，经常会遇到一些由非作曲家本人编配伴奏的作品，其伴奏写得过难或者编配不当，艺术指导需要视具体情况即兴改编或编配，并加以丰富或者简化，帮助作品的呈现。我国艺术指导行业中很多民族唱法方向的艺术指导，都是杰出的即兴伴奏、即兴作曲专家。

4.乐队缩谱能力

乐队缩谱能力主要针对的是歌剧方向的艺术指导。中外歌剧作品的总谱缩编成两行谱表后，大多会有不同的版本，艺术指导需要找到能最大限度还原乐队效果，兼有钢琴谱配器化、演奏技术合理化的缩编版本。歌剧的缩编谱有时不是由作曲家本人缩编的，那么缩编者可能就会忽略掉比较重要的旋律声部。在实际排练中，艺术指导需要根据总谱和实际音响效果而有所增减。同时，因为是将大型交响乐队的所有声部压缩到一架钢琴上弹奏，这种缩编容易出现织体太复杂、技术太艰深、指法不合理等问题，所以需要艺术指导对乐队总谱中的和声、节奏、配器等文本信息心中有数，把缩编做到合理、立体、浓缩、简洁。

5.移调能力

移调能力常被运用于许多突发状况中。当正式演出时演唱者身体出状况或嗓音出问题时，如果艺术指导能看着正谱临时移调进行伴奏，那么就能在一定程度上为演唱者排忧解难。每个演唱者的音域不同，演唱同一首歌曲的调性也不相同，如果艺术指导准备的钢琴伴奏谱不适合演唱者而需要临时移调，那么具有移调能力的艺术指导就能从容应对。笔者认为，在日常学习中，不仅要在上即兴伴奏课时进行移调训练，即便是正谱伴奏同样需要做移调训练。只有具备了移调伴奏能力，才能避免遇到突发状况时的望洋兴叹、手足无措。

（二）声乐技能

1.语言能力

“语言是歌唱的基础，歌唱是建立在语言基础上的艺术，歌唱艺术直接受语言的影响和制约。”③语言的学习和掌握，无疑是声乐艺术指导不同于器乐艺术指导最重要的特点。歌词，类似于标题音乐的文字提示，歌词的内容决定了歌曲的基调、情绪和性格，是理解音乐作品最好的钥匙。国内外大量不同体裁的声乐文献的歌词来自不同语言，从意大利语、德语、法语、英语、俄语等各个语种的歌剧、清唱剧等，再到各个语种的艺术歌曲，以及国内各个少数民族、各地方言的歌曲。作为艺术指导需要学习常用语种的拼读、发音规则，以及各种语言在歌唱中的变化和特色。尤其在对艺术歌曲进行指导时，更要研究中外诗词的意境、意蕴的迥异。作为歌剧艺术指导时，应先从语言和脚本开始研究。作为民族唱法的艺术指导，区别于美声唱法，我们要了解不同地域、不同民族的语言。掌握民歌演唱中说、唱、念、喊、吟诵、哭等语言感觉，帮助演唱者做到字正腔圆、声情并茂。我国音乐院校开设了许多有关语言的课程，比如中国音乐学院开设的意大利语语音及声乐作品选、歌唱中的德语语音、台词等，都是艺术指导需要学习的重要课程。

2.演唱能力

笔者发现艺术指导中有声乐演唱基础或者懂得歌唱原理的，在伴奏时具有一定的优势。了解科学的发声方法，当演唱者在演唱中遇到困难时，艺术指导教师可以适时给予建议和帮助，协助声乐教师解决问题。比如常见的演唱者的音准问题，是视唱练耳训练的问题还是表象后的呼吸问题，就需要艺术指导来判断。真正懂声乐的艺术指导是不会出现盯着演唱者的嘴等气口这样的情况，而是感受呼吸和音乐的张力，让双方的协作相得益彰。

（三）音乐综合技能

1.听辨能力

声乐表演包括独唱、重唱、合唱、齐唱等多种形式。若进一步专业地细分，仅独唱就可以分为女高音、女中音、女低音、男高音、男中音、男低音和童声，而女高音（美声唱法）还可以区别为花腔、抒情、戏剧等不同特点的类型。演唱者的条件和作品风格的不同需要伴奏者不仅时刻保持清醒的头脑，客观地倾听、审视自己的伴奏，还要敏感地捕捉到演唱者呼吸、音量、音色等特点而适时地调整自己的伴奏，以保证与演唱者之间音量和音响比例的平衡。

2.风格把握能力

艺术指导要熟悉、了解古今中外各类题材、体裁的声乐作品，掌握各个时期声乐作品的演唱风格和作品文化背景，分析、讲解歌曲的内涵，带领、引导演唱者进入词曲作家的创作意境中，通过二者的二度创作为听众准确呈现音乐的风格和内涵，让听众领略古典音乐的魅力。同时，还要针对演唱者的声音和演唱特点对歌曲进行忠于原作而富有创意的设计与诠释。

3.音乐处理能力

专业的艺术指导不仅要负责自己弹奏的部分，还需对声乐演唱者的音准、节奏、咬字吐字、表演方式等方面提供针对性的艺术处理。首先，读谱时无论中外声乐作品，乐谱上标记的节奏、节拍、力度、速度、表情术语等都要牢记在心。其次，对音乐作品中曲式结构、调式调性、和声织体的分析也必不可少。只有这样，才能和演唱者一起完成符合原作的音乐处理。

（四）其他技能

歌剧方向的艺术指导教师，除了掌握声乐、语言、乐队、作曲等音乐要素外，还需懂文学、戏剧、表演、形体等。通常，一部歌剧的前期排练都是由艺术指导完成的，除了需要承担部分指挥任务以外，还需和歌唱演员共同完成音乐作业。这就需要艺术指导具备一定的戏剧表演功底，履行导演职能，引领演员分析剧本，帮助演员排戏、塑造人物形象，通过严格排练为乐队和指挥打下牢固的基础。

结 语

近年，我国对声乐艺术事业发展的投入力度逐渐加大，作为艺术工作者要高度重视艺术指导对声乐教学的重要性，以及艺术指导学科建设的迫切性。目前来看，国内各大音乐学院艺术指导学科发展良好，培养出了一批艺术指导的新生力量。同时，世界知名艺术指导专家的大师班讲座、国内艺术指导学科的论坛交流等活动的举办、音乐院校各式相关课程相继开发等，这些有力措施和教学改革探索为培养新一代具备复合型能力的艺术指导人才起到了积极的作用。

注 释

①西沙《谈艺术指导与钢琴伴奏的联系与区别》，《音乐天地》2013年第6期。

②杜妤丽《我国音乐院校艺术指导专业学科建设与课程设置》，中国音乐学院2007届硕士学位论文。

③张玉玲《声乐教学中的字正腔圆》，《读写算：教研版》2014年第18期。