主题教研，提升教学教研水平

谢菊兰

在高校教研组活动中，普遍缺少明确的教研主题，在教研方式方法上也呈现单一化、形式化，集体研究的行为不凸显，思想和注意力也比例没达到统一，理论支撑更是无从谈起。为了改变这一状况，需要围绕比较集中的主题开展教研活动。这个活动以教研组为单位，把教研组教师们日常教学中的共性问题升级为教研组的课题，从而以研究课题的方式去开展教研活动，旨在形成教研组教师之间合作、交流、探讨、共享的教研活动机制和模式，共同解决教研组教师日常教学中遇到的各种问题，提高教研组教研活动效率和教师的教研水平能力。

一、主题教研的必要性

成为研究者是研究型大学对教师的要求，主题教研活动的开展为每个教师提供了成为研究者的机会。

一方面，主题教研的问题源自教师日常教學中的问题，是专门解决这些问题而开展的活动，具有很强的指向性和目的性，是教师的一种实践研究。通过主题教研活动把教研组教师凝聚在一起，共同探讨、共同交流、共同分享，人人都是参与者、研究者，人人都承担着活动主持人、负责人的职责，人人都能以研究者的姿态去研究问题、发现问题、挖掘问题，进而激荡思想、碰撞火花，直至把问题一一解决，消除教师教学中的困惑、破解教师教学中的难题。另一方面，通过主题教研活动，让教师更加清楚自己的哪些教育教学行为需要改进、哪些观念需要反省、哪些理论体系需要建立、补充与完善，进而改变教师的职业方式，明确教师自己的努力方向，在教学的过程中更加注重学习、注重研究，更加注重拓宽自己的知识面，提高自己的教学研究能力。此外，开展主题教研还是创建特色教研组的重要形式，这既是学校教学工作的要求，又是教研组活力发展的需要和教师互学有无、取长补短、共同进步的需要。

二、主题教研的开展与推进

主题教研的核心在于细化主题教研活动的流程，流程规范、明了才有利于主题教研活动的正常开展和有序推进。

1.确立主题。主题教研的第一步是必须将日常教学中遇到的问题确定为活动的主题，即问题必须具有价值性、普遍性、可行性。对有价值的问题进行研究，才能有针对性和有效地达到提高教学效率、教学质量的目的。对有普遍性的问题进行研究，才能让所有教师都有兴趣参与到活动中来，每个教师都能言所未言、言有所悟、悟有所得，从而达到解决教师们遇到的教学问题，改进课堂教学行为，提升教学理论水平。对有可行性的问题进行研究，才能结合教学实际，设计出实实在在活动的研究方案并脚踏实地地开展活动，做到有的放矢，避免研究流于形式。

2.形成方案。教研组在确立主题后，需要研讨、建立翔实的实施方案，包括问题提出的背景、目的、意义以及解决问题的思路、方向、步骤、效果、措施等。这个过程应成立某个主题研究活动小组，由小组长负责牵头，组员分工合作、共同参与，拟订课例教学方案并呈交教研组例会讨论，形成集体意见，通过后组织实施。

3.组织实施。一是检索某主题活动的历史资料，尽可能地获取间接经验，在前人研究的基础上寻找到相关的观点思路、研究程度以及实践经验和存在的问题，提升主题教研活动的理论水平。二是进行思想碰撞。围绕学习内容、主要观点、运用策略、行动方案、收获体会、经验教训等方面，让教师各自谈出自己的分析、判断、理解、建议和下一步思考，初步拟订付诸教学实践需要解决的问题以及思路、方案。三是尝试教学活动，将课例方案在课堂上进行试教、小组研讨、再试教、再完善，然后经教研组集体听课、研讨，做好阶段性量化评价和确定下一阶段的研究目标，围绕重难点拟订新的教学完善方案。四是依据教学完善方案参加各种观摩研讨会活动，在更大的平台上和更宽广的领域予以展现、交流，引发更多人对主题教研的评价、关注，从而在教学理念、教学效果和教学模式等方面展开探讨。五是回归解决课堂教学问题，把外界对主题教研活动的意见、建议、评价进行集中梳理、条分理析，及时对主题教研的内容形式、方案策略、实践经验进行理论性地总结、提升，找到课堂教学行为的改进与理论水平的提高的契合点。

主题教研活动跳出了围绕纯钻研教材、研究教法和指导教学的传统教研活动的怪圈，创新了贴近教师实际、注重问题解决的教研活动形式，在问题选择、主题确定、方案拟订、个人反思、小组反思、集体反思中进行了实战性的多轮回合并贯彻始终，这是主题教研活动得以持续开展并取得实效的关键所在。在这个过程中，教研组把主题教研活动过程中的反思、案例、设计、总结等文章进行了汇编成册，可供教师日后相互借签，这也成了一项制度要求和实践需求。（作者单位：江西省警察学院）endprint