电工实训创新人才培养模式研究

杨立

[摘 要]文章依托郑州轻工业学院电工实训中心，研究了基于电工实训的创新人才培养方案，探讨了电工基础实训、电工高级实训和创新实训项目的三层次培养模式，通过采用教学与科研、学科竞赛相结合的方法，培养学生的创新意识和创新实践能力。实践结果表明，此方法是一种行之有效的创新人才培养模式。

[关键词]电工实训；创新人才；培养模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.02.153

1 前 言

随着我国自动化技术的快速发展，国内大多数企业在生产过程中应用了自动化技术，因此企业对自动化技术研发和维修人才的需求量也在不断增加。电工实训与自动化技术联系紧密，是培养学生动手操作能力的重要教学环节。目前，高等教育培养过程仍存在实践环节薄弱、动手能力不强的问题，传统的“填鸭式”教学方法，严重阻碍了研究性学习和个性化培养教学方式的推广，无法形成良好的创新教育氛围。[1][2][3]

在国家“大众创业、万众创新”的號召和背景下，我校以培养高素质人才为己任，长期努力坚持改革教育模式、提高教学质量，根据创新教育改革的需要，全面整合了校内多专业实践教学资源，成立了工程训练中心，进一步丰富了工程实践教学内涵。电工实训中心作为郑州轻工业学院工程训练中心重要的教学部门，积极承担了郑州轻工业学院创新教育改革，推进人才培养模式创新，电工实训教学环节是素质教育和双创教育的重要内容，对于大学生分析、解决实际问题的能力和创新能力的培养起着积极的作用。

电工实训是一门培养学生基本专业技能、工程综合素质和创新能力的实践课程。[1][2][3]采用教学与科研、学科竞赛相结合的方法，以项目的形式驱动电工实训教学，拓宽项目选题途径，为学生提供开放式实验平台，指导教师对项目实施过程进行监督和评价，最终完成电工实训的整个教学过程。本文结合电工实训课程创新性改革，着重探讨了电工基础实训、电工高级实训和创新实训项目的三层次创新人才培养模式。

2 电工实训中心现状

郑州轻工业学院电工实训中心筹建于2004年，是河南省劳动厅定点的维修电工培训基地，十年的高强度运行，中心设备出现了不同程度的老化与损毁，严重影响了正常教学进程。工程训练中心成立后，针对电工实训中心存在的问题，制订了相应的改造方案。经过2016年的改造，现占有面积比原来增加一倍，约600平方米，更新并升级了原有实验设备，总投资近300万元。

现有电工实训项目主要包括两部分：电工基础实训内容和PLC高级实训内容。电工基础实训内容有：照明电路安装；常用低压电气器件和电子元器件的规格、型号、主要性能和使用方法；电气图的读图方法，主要的电气图形符号；安全用电及电气安全作业知识；常用电工工具、电工仪器仪表的使用；电工工艺的基本知识和操作方法；三相异步电动机控制电路的布线和调试工艺等。PLC高级实训内容有：PLC基本原理、基本指令和梯形图的编写方法；计算机和PLC通信软件的使用方法；LED数码显示控制、天塔之光模拟控制、交通灯控制、多层电梯控制、装配流水线的模拟控制等简单控制系统安装；PLC控制电动机线路、变频器应用、触摸屏以及人机界面组态方法等复杂控制系统安装。

电工实训是郑州轻工业学院工科电类专业的重要实践教学环节，主要培养学生动手能力、严谨踏实的工作作风，使学生在实践中学习新知识、新技能、新方法。虽然现有实验设备已基本满足实训内容的要求，但在实际的教学过程中，因缺少相应的创新培养模式，学生只能根据实践教学安排，按部就班地完成学习任务，无法充分地体现学生的主观能动性，实现学生的创新能力培养。

3 电工实训创新人才培养模式

改革创新人才培养模式，是改善郑州轻工业学院教学质量和提高学生创新能力的中心任务，研究合理的创新人才培养模式，有利于促进学生学习知识、提高能力、培养综合素质 。[4][5][6]为了更好地配合郑州轻工业学院创新教育改革，推进人才培养模式创新，实训中心在以下几个方面做了深入的探讨与研究。

一是根据学生所学的理论知识和已初步形成的实践能力，使用现有电工实训设备，新建电工综合测试室，配备常用的电工测试仪器和设备，在完成基础实训内容和高级实训内容的基础上，开设创新性实训项目，以实际项目的形式布置给学生，项目选题来源于真实的科研项目或企业项目。学生在完成基本教学任务的基础上，可以利用所学的知识来完成更有创新性、挑战性的内容，这样有利于理论联系实际，更有利于进一步激发学生对科学研究的兴趣。

二是以小组形式组织实训项目，要求2～3人自由组合，学生也可根据个人的兴趣和爱好自行选择题目，在固定的时间内，从查找资料到电路设计、组装、调试，最后设计出一个完整的产品，并提交结项报告。改传统的“填鸭式”教学方法为更为灵活的自主学习方式，变学生的学习压力为动力，更有利于电工实训教学的开展。

三是采用多种形式的教学手段。全面实施个性化培养方案，不能局限于传统的课堂教学手段，要求指导教师依据不同的实训项目选择个性化教学手段。例如，根据具体项目开展各种实验、实训教学，采用专题讲座和学术讨论等教学形式，鼓励学生参与企业实际项目等。新的教学手段使学生脱离了枯燥的课堂教学，大大提高了学习效率，拓宽了学生视野。

四是注重学生能力培养，加强考核制度。重点培养应用适当的理论和实践方法解决工程实际问题的能力，经历项目系统方案设计、电路系统制作、产品调试与验收等系统化训练。与此同时，定期检查学生不同阶段学习情况，要求指导教师适时召开小组讨论会或经验交流会。引入项目开发流程，培养学生严谨的科学态度，全面提升大学生开发创新项目的能力，指导教师采用“集中培训理论—监督指导过程—结项把关”的管理办法，在项目开发前、项目开发过程中、项目完成结项前进行全方位指导。

五是制定运行管理制度，设立创新机制。为了给学生提供优良的创新实践平台，充分利用课余时间面向学生全面开放，每个研究小组安排项目负责人，自主管理实训项目的运行进度，指导教师负责辅助管理，重点在项目方案论证、项目节点监督、整体系统测试这几个重要过程中实施监督指导。另外，鼓励学生申报创新实验项目和校级创新创业实践项目，或者与企业合作，一方面增加了学生的视野；另一方面学生可以将所学的理论知识及时地在实践中进行验证，有利于调动学生的主观能动性和培养创新意识。endprint

六是依托学科竞赛，鼓励学生积极参与全国性比赛。目前，学科竞赛是高校学生创新实践能力培养的一个重要途径，也是验证学生理论知识学习和动手能力提高的主要平台。在电工实训教学中，采用不同级别的学科竞赛内容来进行教学，如“西门子杯”中国智能制造挑战赛、“台达杯”高校自动化设计大赛、GE自动化设计大奖赛等，鼓励和组织学生参加比赛，为学生提供与全国各高校学生同场竞技和学习交流的机会，从而激励学生参与科学研究和创新实践。

综上所述，与传统的电工实训教学方法相比，所采用的创新人才培养模式主要包括三个层次：电工基础实训、电工高级实训和创新实训项目，如下图所示。从图中可看出，实训内容从简单到复杂、实训时间从固定到灵活，可满足不同学科专业学生教学的需要；此外，对不同层次的学生提出不同的教学要求和学习任务，如电工基础实训主要针对大一和大二的学生开展，电工高级实训主要针对电类专业大二和大三的学生开展，创新实训项目主要针对学习过高级实训的学生实施个性化培养。

电工实训创新人才培养模式层次图

4 结 论

“电工实训”作为一门基础型、应用型实验课程，在学生的实践学习中起着先导性、示范性的重要作用，其激发和提升学生创新意识和能力的作用不容忽视。经过一年以来的实践，参与电工实训的学生较往年的学生，在动手能力、自主能动性和参与科学研究的兴趣等方面都有了较大改善，实验室已面向学生全面开放，学生学习积极性空前高涨，说明这种教学与科研、学科竞赛相结合的创新人才培养模式让学生受益匪浅，是一种行之有效的创新人才培养模式。与此同时，已組织学生申报各类大学生创新实验项目3项，其中省级重点项目1项，已有多名学生在全国大学生自动化竞赛中获得省级以上奖励。在今后的实训教学中，还将不断深入优化该人才培养模式，通过改革实训教学内容和教学手段，进一步扩大教学规模和影响力度，为学生后续专业课程学习打下坚实基础，为郑州轻工业学院培养更多具有创新意识和创新能力的人才。

参考文献：

[1] 徐国华，孙冬，李丽娟，等.电工电子实训中心开放式实践教学模式的研究与实践[J].中国现代教育装备，2007（9）：79-80.

[2] 孙冬，李丽娟，许爽，等.电子实训中心开放式实践教学模式的研究[J].河南机电高等专科学校学报，2009，17（3）：127-128.

[3] 陈煜.电工实验和实训教学与学生创新思维能力的培养[J].中国教育技术装备，2014（11）：144-145.

[4] 刘美华，屈喜龙，刘伟成.依托电工电子实训开展大学生创新性实验计划[J].实验室研究与探索，2016，35（1）：209-212.

[5]涂建，黄贞辉，黄真娟.浅谈工科类电工电子实训教学模式创新与改革[J].湖北师范学院学报，2014，34（3）：96-99.

[6]孙艳，张伟宏，贾旭.依托电工电子实训提升学生创新能力的研究与实践[J].实验室科学，2014，17（5）：152-154.endprint