促进学生认知发展的物理课堂教学

金伟

【摘 要】本文提出物理课堂教学既要达到丰富学生知识储备的目的又要从本质上促进学生的认知发展，并结合教学案例论述了解学生认知水平，提高教学精准度；善用“先行组织者”，激发学生学习主动性；活学活用，积极拓展，及时回顾等四种促进学生认知发展的物理课堂教学策略。

【关键词】物理 认知发展 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11B-0141-02

物理主要是研究物质、能量的本质与性质，并在此基础上对其彼此之间的相互作用进行了解的自然学科。对于基础教育来说，物理学科的教学目的在于帮助学生形成基本的自然科学认知，从物理角度入手对自然界、对社会具有一个更科学、理性的了解。现阶段的物理课堂教学以理论部分、实验部分为主。常规的物理课堂教学模式为教师讲授、教师实验演示、学生在教师指导的基础上按步骤进行实验的“三环节式”教学，这在本质上仍然是“以教师为中心”的传统课堂模式，学生的学习行为多为被动式，不利于其完整认知体系的形成与发展。因此，从认知发展出发，对现有物理课堂教学模式进行不断总结、改进，应成为现阶段物理教师的教研重点。

一、了解学生认知水平，提高教学精准度

认知，从心理学上看，主要指人们通过在脑中形成事物概念、知觉以及判断，并形成想象等心理活动，从而达到获取知识的目的。对于学生的学习过程而言，认知是其通过被动或主动学习，对事物、世界形成的一种相对稳定的知识、判断体系；……