刍议小学低年级识字教学

2018-01-24 00:16王晓敏
开心素质教育 2017年9期
关键词:卡片识字汉字

王晓敏

文字是知识的基础,亦是打开知识宝库的钥匙。于小学生而言,语文是一门基础学科,而识字教学则是基础中的基础。小学低年级的识字教学,应该让孩子在“玩中学”,“乐中学”,因为识字的过程是十分枯燥的。所以,应该让学生在日常生活中主动识字,而语文老师则应该把汉字教学和生活紧密联系在一起,使孩子有学习汉字的兴趣和热情,并感受到汉字的好玩、有趣,从而激发孩子的识字兴趣,让孩子自主的学习汉字,去体味充满生活的识字课堂,使单一的教学变得有活力和有生命力。

一、激发学生的学习兴趣——乐意学

兴趣是调动学生学习积极性的内在动力,若学生对一门课程产生了浓厚的兴趣,那么,学习于他们而言就不是一种负担,而是一种乐趣,一种安谧静美的享受。所以,教师要从教学需要出发,根据所学的汉字内容,创设情境,营造一种学习氛围,激发学生主动识字的兴趣,并通过一些图片、卡片或者实物之类的东西来吸引学生的注意力。在课堂上,教师要运用多种教学手段,使教学情景多样化,可以通过动画、动作以及肢体语言来帮助学生识字。例如:学习“睡”字时,教师可以先展示一张图片给学生,让学生猜猜图片中的人在做什么,也可以做一个“睡”的动作,让学生猜老师在做什么,这样不仅能吸引学生的注意力,还能训练孩子的想象力。如学“采”字时,可以用多媒体,展示一幅色彩斑斓的动图,动图上有一棵树,树上有一些果子,而一个小孩在采树上的果子。因此,教师就可以通过动感的画面来教学生识字,学生可以看画识字,毫无疑问,在这样的情境下,孩子们必定是乐意学习的,而且有事半功倍的效果。

二、变换学生的学习方式——玩中学

在识字教学中,采用游戏教学,会提高学生的识字效率。例如:“你画我猜”这类游戏,就是老师或者学生在黑板上画画,然后让全体学生猜,看看他画了什么,应该如何写,如何读,这样既有利于学生记忆汉字,也拓宽了学生的想象空间,还训练了学生的动手能力。在“找朋友”这类游戏中,教师可以采用一些卡片,将字的两部分分开,并写在两张卡片上,将多张卡片贴在黑板上,看看哪两个字可以成为“好朋友”,可以让小组进行组合比赛,看看哪个小组帮汉字找到的“朋友”最多,如此就避免了枯燥的学习和记忆,同时小组竞争的方式,有利于培养学生的合作能力、竞争意识,而且可以训练学生的交际能力,帮助学生交到更多的朋友。

三、教授學习方法——学会学习

在识字教学中,尤其是小学低年级,要鼓励学生学习并主动学习,引导学生看图识字,看拼音识字以及去拼音识字等,选取寓学于乐的学习方式,通过寻找汉字的识字规律,让学生掌握识字方法,引导学生通过比较找到部分汉字的共同点和不同点,从而记忆形近字,如:辛苦的“辛”字和幸福的“幸”字,“警察站在十字路口执勤很辛苦”;而幸福的“幸”,“土下面埋了一只羊,少了一条腿,吃到羊肉很幸福”。所以,学生就可以区分“辛”和“幸”这两个汉字了,而且还不会混淆。还有“飘”和“漂”,有风才飘扬,用水洗干净才漂亮(飘、漂)……所以,教师应充分利用教材资源,变换教学方式,引导学生找到适合自己的识字方法,形成较强的识字能力,并且能独立识字。

四、及时复习——巩固学习

教师采用“开火车”的形式让学生去识记,就是教师出示生字,叫学生起来郎读、组词并造句,当被叫到的学生说错之时,“火车停了”,则叫另一个学生起来纠错,“修理火车”,当这些字再次出现时,可以让学生运用所学过的字进行组词,让学生在反复的实践中识字,可以丰富他们的词汇、语言,从而学以致用。教师也可以编故事、儿歌,使学过的字词反复出现,达到温故而知新的效果,丰富学生的语言,培养学生的兴趣,使学生感受到学习语文的好处和乐趣,并养成爱读书、爱学习的好习惯。

在识字教学中,首先要培养学生的学习兴趣,尤其是低年级的小朋友。一旦学生有了学习兴趣,他们就有了学习的热情和动力;有了良好的学习方法,就会极大地提高学生学习的效率,这对学生来说是极其重要的。所以,在小学低年级的识字教学中,教师要变换学的形式,改变学的方法,拓宽学的渠道,开掘学的资源,让学生全方位、多层次地学习。(作者单位:江西省信丰县铁石口镇中心小学)endprint

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