高职矿业院校《工程力学》教学方法改革探索

李云鹏 王婷婷

摘 要：工程力学是金属与非金属矿开采技术专业学生必修的专业基础课之一，是工程技术的重要基础课，该课程具有较强的理论性与抽象性。对高职高专类院校学生的理解与应用来说难度系数较大。继续采取传统教学模式已不能够满足现在学生的学习需求，为了提高教学质量、激发学生自发学习动力，从课程考核、教材选择、教师能力提升、教学手段等方面进行了改革探索，并取得良好的实践效果。

关键词：矿业院校 课程考核 教学模式

程力学是金属与非金属矿开采技术专业学生学习岩石力学、断裂力学、井巷工程设计与施工以及矿山压力及其控制等重要专业课的基础。为采矿系学生设计巷道的断面尺寸、巷道形状、巷道的开拓方式、罐笼提升系统、煤柱尺寸的设计、顶板力学模型的建立等现场实际应用提供理论计算。高职院校学生对于复杂的理论计算很难在有限时间内掌握；学生主动学习的积极性相对较低，课堂认真听课人较少。因此如何使高职学生在有效时间内掌握有效有用的知识，是高职院校培养具有现场实践能力和创新精神的专业人才的关键。笔者从课程考核、教材选择、教学模式、教学手段等方面进行了改革探索，并取得良好的实践效果。

一、课程考核改革

课程考核的方法直接影响学生学习的积极性。“三七制”即平时成绩占30%，期末成绩占70%，虽然能够有效改善不及格率，但是对于平时积极认真学习的学生来说相对不公平，这不仅对成绩排名有影响，还对各种奖学金的评选产生负面的影响，更重要的是会影响那些努力奋斗学习的学生的积极性。因此在课程考核方面必须采取相应的措施。

（一）考核比例改革：考核方式从“三七制”改为“三二五制”，即平時成绩占30%，期中成绩占20%，期末成绩占50%，重视学生的平时表现与考核，从而降低部分学生期末考试获取与自身水平不相符的成绩。

（二）平时考核改革：大多数院校都是上课前点名、不定期抽查来作为平时考核，对于人数较多的班级来说漏洞较大。因此，将平时作业也作为考核点，来激励学生认真做作业；对于上课积极回答问题的同学给予一定分数的奖励，并要说明此分数不参与平时与期末的考核占比，而是直接加在总成绩上。

二、教材选择改革

高校教材的选择与制定一般都是教授直接指定，有时由教务处直接购买，但是对于年轻老师以及高职高专的学生来说有一定的局限性。

（一）依据专业选择教材：例如机电工程类专业侧重金属的抗拉、抗压等计算，而矿业工程专业侧重岩石的抗拉、抗压以及岩土结构等计算，因此在教材的选择上要根据不同专业选择不同的教材。

（二）教材章节的选择：教材选定之后，教师要根据学生的学习情况适当调整，不能完全照搬授课计划每章都全部学习；对于高职院校来说，应该舍弃一些难度较大的章节；授课时间的比例要合理安排，不能像本科类院校把大量时间投资在难度较大的章节。

三、教师能力提升

教师能力是直接影响学生知识接受的重要因素，是教师展现自我、突显个人魅力的重要指标，除全面掌握教材以及配套习题外，还应具有丰富的语言组织表达能力，善于了解学生个性心理特征，既要一视同仁又要有区别对待。

（一）授课教师的选择：尽量选取本专业课老师进行授课，例如矿山系老师在上课时可以结合矿山企业所需的知识，进行有目的施教，让学生了解知识是如何运用到现场的。

（二）教师顶岗实践：为了提高专业教师实践水平，培养“双师”型专业骨干教师，矿山系老师每年必须去矿山企业顶岗时间不少于1个月，寻求授课过程和实际操作过程的不同点，为教师备课、制定授课计划做好准备。

（三）增强知识储备：专业课教师除了去企业实际操作学习，还应阅读学科相关的优秀期刊，学习掌握国内外专家近几年的研究进展，充实教师自己的理论知识。

四、教学手段改革

教学手段是老师与学生相互学习的一种工具，随着时代的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、电子视听设备到现在的多媒体网络以及各种网络平台。有老师喜欢沿用传统的教学手段，不接受多媒体教学，而多数年轻老师则更加偏向于只用多媒体，因此教师应该结合具体课程进行选择。

（一）互相结合：对于工程力学这门课来说，既要合理运用多媒体教学，还应进行传统的板书教学；首先，如果只运用多媒体教学，学生知识的接受程度较低，多媒体教学速度过快，好多而计算与受力分析都需要给学生理解掌握的时间；其次，如果只运用板书教学，学生理解掌握程度虽然相对较好，但课堂习题量会大大降低，甚至一堂课只能讲一道题，因此要根据章节难易程度进行合理调节。

（二）开展第二课堂：只在课堂上进行合理教学，对于高职类院校的学生来说并不是很理想，高职院校除了部分学生参加专升本之外，大多数学生都是会选择就业，因此不能像教育本科院校学生那样，坚持学生必须掌握理论知识，而应该在掌握有效知识的前提下，更加注重动手能力，的培养，以及实际工程中如何运用理论知识解决实际问题的能力；例如在学习二力杆的知识时，有条件的话可以带学生参观校内钢架结构的体育场或者实验室内有关二力杆构件，在学习拱结构、简支梁、悬臂梁的受力分析时，可以带学生去参观采矿实验室内的相似模拟实验，观察在金属与非金属矿开采过程中上覆岩层顶板的垮落结构，学习现场是如何运用工程力学来解决实际问题的，从而提高学生的学习兴趣。

结语

对工程力学教学方法的改革探索仅仅是一个开始，真正教学改革是一项长期而艰巨的任务，要具体问题具体分析，具体学科具体对待。工程力学课程是一本发展非常快的学科，决定了授课教师必须紧跟时代步伐，深入企业一线，深入探索合适的教学方法，只有勇于尝试、勇于改革，才能获得更好的教学效果。

参考文献

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[3]王再娅.浅谈如何激发学生学习动机培养良好学习习惯[J].中国科教创新导刊，2014（5）：237.

作者简介

李云鹏（1990—），男，汉族，籍贯：陕西延安，讲师，硕士，烟台黄金职业学院，研究方向：矿山动力灾害防治。