巧用微课打造数学高效课堂

邹理

摘 要：随着信息技术与学科教育的不断融合，微课作为如今媒体时代里新兴的方式正在受到越来越多教师的认同。教师的教学不再受到传统教学模式中资源、形式等方面限制，通过功能强大的多媒体软件与丰富的教学资源，教师与学生都能更加便利的开展自身教与学的活动。在小学数学课程教学中，微课在辅助教师灵活开展教学活动方面有着显著的优势。本文就目前小学数学课程教学现状，简要谈谈如何运用微课打造高效的数学教学课堂。

关键词：小学数学 微课应用 高段数学 高效课堂

如今教育形势在朝着多元化方向发展，微课作为学科教育与媒体技术相结合一种新型教学形式很快为广大教师所接收。微课的最大优势在于其“微”的特性，它实际上是一个时间短、内容精简、针对性强的教学视频。微课不仅可以作为教学资源或者学习资源为教师或学生所利用，还可以作为一种课程教学辅助手段协助教师有效的开展课堂教学活动。在小学高段数学教学中，学生所面对的题型与知识点越来越复杂，微课的有效应用能提升学生对知识内容的理解，帮助教师突破教学重难点，提高课堂教学效率。

一、利用微课资源，优化课堂教学模式

新课程标准指出：“学生才是课堂的主体，是教师开展一切教学活动的中心。”在小学高段数学课程教学中，教师同样不能忽视这一准则，应在日常课程教学中不断贯彻和实施这一教学理念。从最根本的课堂教学模式开始进行优化，强化学生在课堂中的主体地位，鼓励学生开展自主性质的学习活动，引导学生之间进行合作、讨论、研究等学习形式，让数学课堂变得高效。微课的应用可以让教师实现翻转课堂教学模式，教师需要提前对教学内容进行多媒体教学设计，从课内和课外两个角度入手，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的自主学习能力。例如在教学三角形高的求解时，教师可以事先给学生设计针对“三角形高与底”的微课视频，让学生在课前通过观看微课对课程内容有基本认知。后续教师在课堂上开展课堂教学时，学生的学习会更具针对性，可以对自身把握不准的知识点着重进行加强。同时，教师给学生布置相应的探究任务：分别画出锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形的高，并给出相应的验证过程。这个任务的教师可以放到课堂上组织学生分组进行讨论，有利于强化学生对知识内容的理解，营造良好的课堂教学氛围。

二、利用微课资源，培养学生创新性思维

如今社会越来越强调创新意识，对于创新性人才的需求逐渐升高。因而在小学阶段的数学课程教学过程中，教师要想方设法来激发学生的创新性思维，培养学生的创新意识，让学生学会自主解决相关数学问题。通过利用微课资源，教师在课堂上可以针对性的帮助学生查漏补缺，创设合适的情景与问题启发学生的思维，引导学生进行自主探索。例如在给学生讲解空间几何的知识时，教师可以利用相关视频给学生展示正方体、长方体的透视图，让学生更加直观具体的感受立体图形相对平面图形的空间感。另外，在展示的过程中，教师还可以让学生就展示的模型探讨不同立体图形规律，比如长方体和正方体都是同样数目的顶点、棱数等。教师还可以当堂布置动手探究活动，让学生自己动手折一折正方体与长方体。在设计微课程的过程中，教师需要向学生规范好立体图形的相关边长，让学生可以一目了然，同時给予学生一定的思考时间，考虑学生对知识内容的接受程度，保证课堂教学的有效性。

三、利用微课资源，实施对比教学

对比教学指的是利用内容相近的知识点，将一些关联性强的内容进行对比教学，让学生能在较快的时间内接受新知识点。这种教学方式在小学阶段的数学课程教学中十分常见，有利于教师教学质量的提升。将微课与对比教学的结合，其实就是教师通过利用以往知识点的微课程来实现对新知识内容的对比教学。通过这种方式能够让学生的学习更具针对性，也防止学生混淆类似知识点之间的关系。例如在教学统计图相关内容时，教师可以利用微视频给学生展示不同类型统计图的画法，并且引导学生区别不同类型统计图之间的差别。接着教师再利用实例向学生呈现不同类型统计图的运用情况，让学生通过视频直观感受绘制和做题的过程。微课资源与对比教学的结合，为教师省去了课堂上利用传统工具呈现教学案例的时间，有利于教师拓展课堂教学内容，深化学生对知识内容的理解。

四、利用微课资源，实施有效课堂互动

在小学数学课堂教学中，微课资源的有效运用还可以加强课堂上师生之间的互动。这种互动主要体现在两个方面：首先是微课形式上具有的趣味性，与传统课堂教学中单纯师生互动不同的是，微课是一种集多种媒体素材功能于一体的教学资源，能够调动学生的多个感官，有力的吸引学生的学习注意力与积极性，让课程知识内容变得生动有趣，教师可以轻而易举的实施课堂教学，与学生之间开展有效的互动。比如它可以利用动画里的场景来创建知识内容学习情境，对于小学生来说是一件十分新奇有趣的事情。其次是微课本身具有的针对性，教师可以根据课程内容中的某个知识难点制作相应的微课，通过由易到难的提问方式引导学生思考出相应的解题思路，问题的设计是创设微课交互性的重要途径，这个过程也是教师与学生展开交流讨论的过程。值得注意的一点是，微课不受时间、空间的限制，学生在课内或者课外都可以进行反复的巩固，教师可以通过开展线上交流平台为学生解疑答惑。

结语

总而言之，微课应用下的小学数学课程教学更具趣味性与效率性，对于目前小学数学课堂教学现状有着一定的改善作用。教师在运用微课开展教学活动时，要从学生的学习特点与实际学习情况出发，发挥出小学数学课程教学本身的学科特色，丰富课堂教学的内容，激发学生的学科兴趣，让学生在学习的过程中收获知识与乐趣。

参考文献

[1]陈光华.探究在小学数学教学过程中多媒体技术的运用策略与方法[J].科学教育，2015（06）.

[2]肖浅.浅析多媒体教学技术在小学数学教学中的运用[J].教育周刊，2016（04）.