探究当前平面设计教学中的主要问题及解决思路

胡安娜

(延边大学美术学院，吉林 延吉 133002)

随着我国高等教育的蓬勃发展，平面设计近年来招生人数和毕业人数都持续增加，每年为社会输送很多平面设计专业人才。然而，随着时代的发展，我国高校平面设计教学如何才能有效提高教学质量，培养符合社会需求的平面设计人才，依然是我国高校需要面对的课题。当前，在平面设计教学中，一直存在着许多急需改善的问题。

一、当前平面设计教学中的主要问题

(一)课程体系不科学

我国高校的平面设计专业，发展历史并不长，初期主要集中在美学或装饰技巧，这也导致一直以来课程体系的设置缺乏科学性。主要体现在以下几点。

1.绘画基础课重视不足

在很多高校的平面设计课程体系中，绘画基础课程的设置往往引起很多争议，很多人认为，对于平面设计专业来说，绘画能力并不是核心竞争力，与平面设计并无太直接的关系，因此将绘画基础课完全排除，并且将此看作接轨国际教学方式。然而，平面设计忽视绘画基础课在国外虽然普遍如此，但这种做法却并不符合我国高校学生的实际状况。在我国的传统教育体系中，尽管一直倡导德智体美劳全面发展，然而其重视程度却有很大的差异，尤其美学教育在我国初级教育体系中往往被忽视，很多学生并不具备基础的美学素养，甚至只是为了备考平面设计而在考前临时突击，因此很多设计专业学生的基础绘画能力、审美能力并不能满足设计专业的需要。对绘画基础课的忽视，也与教育部近年提出的“拓展专业口径，夯实专业基础”的指导思想相违背。

2.对相关理论知识重视不足

平面设计作为一个学科，必然有其庞大的理论体系，然而在我国，平面设计教学体系中，往往对相关理论知识不够重视。对理论的培养与实践脱节，这也导致学生的学习偏离了艺术本质，艺术教学本身就是一个理论结合实践的过程，缺乏理论的有效指导，作品就缺乏灵魂，艺术设计也就失去了光彩。甚至可以说，设计过程本身也是一个研究过程，如果没有理论指导，任何研究都不会产生有效成果。

(二)教学模式

受传统教育体制影响，我国高校平面设计教学模式过于注重教学、而忽视了实践和互动，过于重视传授，而忽视了引导，导致平面设计作为一个艺术性专业，活力不足，创造力不足。

1.忽视对学生的思维培养

在我国高校平面设计课程中，普遍更加重视设计相关的技术，更加重视设计成果，忽视了对学生思维的培养。很多教师的平面设计教学，依然停留在重视快题设计的阶段，评判学生的设计只是从其设计速度、方案的可观赏性出发，对于学生在设计过程中的思维毫不关心。事实上，这种教学无疑是不科学的。一味的强调快速设计，学生只能将素材进行叠加，无法做到创新。当下高校中最流行的平面设计教学模式就是，教师授课，学生，通过大量资料的查阅，出草图，确定自己的大致方案，最后形成作品。这样的教学模式最大的问题在于，学生只能查阅产品资料，而无法查阅到设计师的思路和创作过程。学生的创作，更大程度上只是模仿，学生自己的思维却无太大提高。平面设计是一种艺术形式，艺术的本质就是创新，一味的模仿和抄袭，绝不是真正的艺术。

2.课堂缺乏互动

平面设计，作为一门艺术性学科，本应是启发性教学，通过有效的课堂互动，师生一起融入教学活动，让学生获得知识，学得技能。然而当前很多高校的平面设计课程依然是传统的听讲模式，缺乏有效互动，学生也缺乏有效发挥主动性的空间，因此教学效果和教学质量不佳。教学过于注重对设计技能和设计程序的培养上，而不是引导学生积极参与其中。枯燥的学习方式，也会严重影响学生的学习兴趣和主动性，抑制了学生创作灵感的激发。一旦学生失去了学习兴趣，提升设计能力也就成为了空中楼阁。互动性教学方式必须得到平面设计教学的重视。

3.实践意识不足

我国高等教育培养出的学生，往往缺乏足够的实践意识，这也是一直以来，我国高等教育体制的弊端。从校园走出的学生能否迅速与社会接轨，被社会接纳，在社会立足，其实践能力至关重要。然而在我国传统教育模式下，学生一直都是被动的接受知识，学习技能，缺乏主动的应用知识、参与实践的意识，进入社会以后，往往导致自己所学的知识无法迅速转变为工作成果。平面设计专业的学生也是如此。缺乏实践意识，设计只限于狭隘的设计思维，而疏于对市场的考虑，会导致学生在设计过程中一味追求外表美丽，而忽视了其实际应用性，设计的作品只会成为好看但无用的作品。

4.缺乏对学生个性的有效引导

我国高校平面设计教学，往往采用统一的教学大纲，统一的教学模式，统一的教学平台，疏于对学生个性的有效引导。然而，学生自身的状况参差不齐，思维和性格各不相同，统一的教学模式不能满足每个学生的需求。比如对于一些美学基础较差的学生，在这样的教学模式下，很难成长；而具有很好的美学基础的学生，也无法得到更高阶的知识。设计，作为一门艺术学科，强调思维的多样性，强调独创性，对学生的个性本应弘扬。然而，在当前的教学模式下，学生的个性被严重压制，培养出的学生如同工厂中产出的产品一样，具有相似的特性，这极不利于学生的发展。

(三)平面设计缺乏特色

随着社会对平面设计人才的需求越来越大，高校平面设计专业的设置也越来越多。这就导致很多高校的平面设计缺乏特色，一味的强调设计技能和设计程序，注重设计的广博性，而忽视了自身的特点。再加上很多仓促上马平面设计专业的高校，自身的教学条件与师资资源也决定了这些高校只能展开通识教育，无法真正培养出符合社会需求的平面设计人才。

(四)学生对发展方向的茫然导致学习盲目

很多高校对学生的培养，仅仅注重对知识和技能的培养，而忽视了对其未来职业发展方向的引导，这就导致学生对发展方向的茫然。很多平面设计专业的学生，在学习专业知识一两年之后，却依然无法明晰未来应该做什么。也有一些学生认为，只要学习了相关理论知识，掌握了绘画基础，就能拥有好的职业前景，缺乏实质的职业目标；或者有些学生出于对未来的迷茫，面对任何与专业相关的知识都付出巨大精力去学习，反而忽视了自身专业的真正重点，最终导致自己成为“大杂烩”，缺乏真正的有效工作技能。对此，高校应当帮助学生明晰未来的发展方向，引导学生建立正确的学习观念，将学习重点放在真正具有核心竞争力的知识上。

二、平面设计教学中的问题的解决思路

针对上面提到的这些问题，我们可以从以下几个方面来解决。

(一)注重对学生创新意识的培养

在激烈的市场竞争下，一件好的平面设计作品必然离不开创新，缺乏创新理念，注定会被市场淘汰。因此，在高校平面设计教学过程中，要注重对学生创新意识的培养，从而让学生创作的作品真正具有灵魂。教师要着重激励学生的创新意识，引导学生的创新思维。对于学生的创新想法要鼓励和尊重，即使是不切实际的想法，也不能打击。培养学生平面设计的过程，事实上就是一个培养学生创新意识的过程。

在教学过程中，要重视互动性课堂对学生创新意识的重要作用。通过师生一起参与教学活动，在民主平等的师生地位下，相互探讨，平等对话，引导学生主动思维。对学生的想法，多给予引导和激发，形成良好的学习氛围，也有利于帮助学生寻找灵感，培养创新意识。

(二)注重对学生实践意识和实践能力的培养

平面设计教学，归根结底来是要培养学生创作出真正被社会和市场接受的作品。因此绝不能忽略对学生实践意识和实践能力的培养。对学生实践意识和实践能力的培养可以通过以下几点来实现。

首先，引导学生对于设计流程建立最直观的印象。我国高校平面设计教学重视设计流程教学，然而其教学方式往往是课堂教学。教师应当帮助学生创造亲身观摩设计产品创作全过程的机会。从设计师与客户访谈开始，到产生设计思路，最后形成完整作品的全过程，能够帮助学生巩固课堂的学习知识，了解市场的真实需求。

其次，高校应当积极与企业合作，为学生创造观摩、实习的机会。通过校企结合的方式，让学生参与到设计过程中，从设计、到修改、到审核完成，这样的全程参与，必然会强化学生的实践能力和时间意识，而且，还能够有效激发学生的学习热情。

最后，高校应当加强对毕业生设计作品的重视程度，并且帮助学生建立作品与市场的联系。平面设计专业的学生，可以提前一年开始进入毕业作品的设计阶段，由教师全程跟踪，进行监督和指导。对于毕业作品的要求，不仅仅只是一件形式上的设计作品，更重要的是要强调市场性。不仅要注重对学生创作技能、创作思维的考核，更要注重考核学生对于市场的了解，以及模型的制作等一些列实践性的思维和技能。对于毕业作品的评定，不仅由教师完成，还要引入企业和专家的评定，由此对作品的艺术性和市场性做出综合评判。

(三)注重对学生个性化培养

设计的本质就是创新，而绝不是千篇一律。因此，高效平面设计教学应当注重对学生个性化的引导和培养。教师应当充分了解学生的实际状况，并且根据学生的不同状况，为他们设置不同的学习重点，挖掘学生的创作风格，从而对他们的个性进行有效引导，激发每个人的创造性。而不是用统一的要求要磨平每个人的棱角，抑制他们的个性。

(四)注重网络技术和信息技术的运用

迅猛发展的网络技术和信息技术，对教育已经产生了重大影响。因此，平面设计教学也应当重视对互联网的运用。通过网络，可以帮助学生打开视野，了解优秀作品，帮助学生寻找灵感，拓宽知识面，强化专业技能；通过网络，可以让学生更加近距离的接触市场，了解市场的发展趋势。通过网络，高校也可以有效借鉴国外高校平面设计教学的先进模式和教学经验，从而促进我国高校平面设计的发展。

三、小结

如今，多元化设计思维已经成为市场趋势，传统的培养模式已经不符合时代发展的要求，高校平面设计教学应当顺应潮流，不断深入教学改革，才能培养出符合市场需求的优秀人才。

[1]王庆杰.高校平面设计教学中存在的问题及对策研究[J].大众文艺，2016(13)：252.

[2]杨镇宇.高校平面设计教学的现状和改革对策[J].大舞台，2014(01)：181-182.

[3]孟胜兵.高校平面设计教学的现状和改革对策[J].大舞台，2014(01)：199-200.