浅析分层教学法在小学音乐教学中的运用

朱昱亭

（西安经开第一小学，陕西 西安 710018）

由于受应试教育的影响，音乐始终处于“副科”的位置，课堂上，教师始终采用单一的教学模式，即“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句。此种单一的教学模式束缚了学生的思维，也让学生慢慢失去了对音乐的兴趣。当前，在新课程改革的背景下，音乐学科受到了重视。此时，教师应转变教学理念，创新教学方法，合理运用分层教学法，确保各个层次的学生都能主动、积极参与到教学中。只有学生都参与进来，这样的课堂才是高效的。

一、合理分层学生，发挥学生的主动性

分层教学法实施的前提条件即合理分层学生。在分层之前，教师应认真分析每位学生，总结出每位学生的特点，如哪位学生的音乐乐感较强、哪位学生的学习能力较强、哪位学生的音乐基础较好等，并了解学生间的差异。以此为分层基础，保证分层的合理性、科学性。

当然，分层学生的过程中，教师除了要考虑学生的实际特点之外，还要考虑到小学生的自尊心，在保护每位学生自尊心的同时，掌握他们的音乐学习情况。

然而，教师该如何分层学生呢？分层学生是指教师从每位学生的实际情况出发，如兴趣爱好、音乐乐感、学习能力、音乐基础等方面，将学生划分为以下三个不同的层次，即高、中、低，通常情况下，教师将音乐基础扎实、学习特别主动、积极的学生划分为A组学生；将音乐基础较为稳定、学习态度认真的学生划分为B组学生；将音乐基础较差、音乐乐感不好的学生划分为C组学生。……