如何应用“三多五基本”教学法提高生物成绩

◆席长青 孙万峰

(青海省湟中县多巴中学)

生物学科虽然在理科综合中占据的分数最少，但高考的贡献率最高，生物学科也是学生提高高考总分的最容易的科目。多巴中学理科综合在全县占较大的优势，在2003年高考中理科综合103所学校高据第六名。在2014年前多巴中学的理科综合成绩一直保持全省前15名，但近几年的理科综合不太理想，省级排名有明显下滑，其中从全县的统考成绩中可以看出生物成绩也有明显下滑。分析原因发现学生的基础能力、动手能力及教学方法等各方面都存在问题。

1.学生对基础知识的掌握不够扎实，具体表现在对一些基础题目不能很好地作答，如基础知识，基本技能，基本生物思想和方法，基本生物活动经验的落实还存在一些问题。基础知识不认真记忆，阅读题目时不能很好领会命题人的意图，对句子的理解不够透彻，在选择答案时出现较大失误。

2.各种能力的欠缺，对运用学科知识分析问题，解决问题的能力较差。在平时上课时听讲不仔细，做练习时不注意步骤和细节，更不注意自己的归纳和总结。这就导致在考试时做题速度慢，解题步骤不完整，条理性不强，语言表达不规范或表达不清楚。不能从题中获取有用信息，缺乏解题技巧，专业术语等掌握不清楚，平时做题太少等。

3.学习态度不端正，不把生物学习当回事，在学习上没有表现出强烈的进取心，抱着得过且过的心态，学得很轻松，成绩也就不是很突出也不是很差。有些小聪明，就更加不肯用功了。平时成绩还与别人不相上下，但高考时却与别人落下了较大差距，说明平时学得就不如别人，在平时是仅凭聪明搞点短期突击而取得一点较好的成绩。但别人靠的是平时的日积月累，靠的是大刻苦，而不是小聪明。在高中，知识多，应用灵活多变，学习不是靠几天的突击可以奏效的，如果不改变过去的学习方式，一味地靠老师管卡压，而不是主动地去学思钻，在学习上与别人很快就会出现更大的差距。

4.对生物课程不重视，很多学生都是觉得生物很简单不重要，后来才发现跟不上了。对生物课的学习不能按照数理化的学习方法来对待，学习方法上应该和地理有点类似。数理化一节课上讲解的知识点不多，对一个重点知识会反复的在课堂上做题训练。而生物一节课上的知识点很多，可以不夸张的说，老师说得每一句话都有可能是一个考点。而且课时紧张，不能在课堂上巩固练习。所以课后的练习一定要认真做，要及时对知识点进行梳理，有不懂的要马上问。

5.生物的题目从一开始就比较具有综合性，一个题目会涉及到许多知识点。这种知识点的联系就是老师在课堂上强调的或者是补充的，很多学生不听课，自己看书，结果书看了，题不会做。也有学生上课只听课本上有的内容，课本上没有的以为是不重要的，就不听，这些都应该避免。

6.教师情绪的影响。很多教师往往会带有情绪上课，从而在行为上表现出对学生的不满，这必然会影响到学生的学习情绪。一方面，其结果是打击了认真学习学生的积极性；另一方面，加剧了学困生的对立。这两个方面的原因会削弱教师教学的积极性。

针对这些问题如何来解决呢，我们采用了“三多五基本”教学法，具体措施如下：

1.制定具体学习计划

每次考完都应该对试卷进行分析，如我还有上升的空间吗？影响我在这一学科得高分的“限制因子”是什么？我对哪一模块的内容感到生疏？哪一类的题目我做起来总不顺手？丢分的原因到底是什么？是对知识的理解不透彻、审题不细致(错看、漏看、想当然……)、还是答题不到位，之后，依据每个人的具体情况制定出后期的复习计划。计划最好要详细到每一天，这些时间中，要完成消化当天的教学内容、回归课本的读书、做单科试卷和综合试卷、补漏、反思等任务。

2.构建完备知识网络

利用课本的章、节甚至更小子目录的标题，形成对课本的整体把握。这样做我们就能够清楚整个高中阶段到底学了哪些内容。不仅要重视主干知识，还要到边到角。对于课本中穿插的思考与讨论、相关信息、资料分析、科学方法等小栏目也要给予关注。它们有些是与单元知识相关的思考性问题，有些是把抽象的知识图像化，有些则是课本知识的外延。

生物学是一门自然科学，理解生物学的主要概念、原理和规律，是形成科学思维的正确途径。对于课本中的基本概念、方法和原理，不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。所以，在这一轮的读书中要力争弄懂相关知识间的内在联系。

例如，生态系统的结构、功能和稳定性之间的关系(如图)。

在理解的基础上准确记忆。高考题目的背景是新的，但其落脚点一般是在课本上。课本知识既是解题时的思维工具也是表达的形式。许多同学在考试时思维不流畅，不能用生物学的专有术语来表达，是与知识记忆不牢固密切相关的。一是要特别注意记牢课本中的一些重要的结论，这些结论(本学科的“名言警句”)往往就是答题的落脚点。二是要记住该知识点的层次。如变异，包括可遗传的和不遗传的两种，很多同学提本课题目标要解决的问题就是如何提高生物高考成绩，具体措施如下：

3.进行快捷有效训练

题目必须做，但绝不是做的越多越好。如何做到事半功倍呢？做题时不仅仅追求答案的正确，还要把那些没有见过的题干也弄懂，你便可一举多得，大大的减少做题量。

很多同学对于某些题目是一看就会，一做就错。这是审题出了问题，没有关注到题目的条件和要求。审题错误多，说明平时自己的思维过程中，不够严谨、不够缜密，存在着漏洞。所以在做题的过程中，关注题目的条件到底是什么，有没有隐含的条件？题目问的问题到底是什么？关键词、限制词是什么？坚持有意识地培养自己的审题能力，提高思维品质。

如果遇到似曾相识的题目，要特别注意这个题目和原来做过的题目是不是有差异，是不是有“陷阱”。有句“名言”：高考题是你熟悉的新题！在这种情况下，如果我们缺少良好的思维品质，很可能就会受定势思维的影响，把原本会做的题目做错。这也是为什么经常有同学感觉考试题目不难，但就是得分不高的原因之一。

对于简答题，很多同学答题踩不到点上，很困惑。出现这一问题原因很多。如何解决这一问题？当你做完题目比对答案时不要总在想你答题的对与错，而是再多想一步：答案为什么是这样？道理在哪里？题干中有哪些词语对获取正确答案有指向？研究经典试题的答案，尝试追踪自己的思维行程，并与他人思维过程进行比较分析，找到思维过程偏离正常轨道的原因。必要时，应请有经验的老师帮助分析，只有找到问题的根源，才能从根本上解决。

总之，作为生物老师要立足于课堂教学，着眼于在课堂教学中突出学生的主体作用和老师的组织引导的作用，着眼于教学中出现的任何一个问题，以问题贯穿教与学的始终，培养学生的自学能力、探究能力和创新能力。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。