基于“翻转课堂”教学模式的高校音乐教学探究

扣 蕊

（西安音乐学院音乐教育学院，陕西 西安 710061）

所谓翻转课堂，是一种新兴的教学方式，其关键在于倾覆了传统课堂，促使学生在课后自发进行独立学习，将其中质疑的问题反馈到课堂中，然后再通过师生间的联合分析彻底理解所学知识，这充分体现了学生的主体地位。高校音乐教学最终目标是源源不断的培育出音乐专业型人才，注重教学的有效性与实时性。

一、翻转课堂教学模式在高校音乐教学中的重要性

（一）增强学生学习音乐的积极性

音乐课是一门艺术学科。在传统高校音乐教学中，教师常常使用单调的灌输式教学方法，让理论知识在学生脑海中形成乏味的课程印象，甚至会造成学生出现抵触甚至厌烦心理。然而在翻转课堂教学中，教学主体是学生，而教师通常扮演教学活动的组织者和指引者，这种教学模式更能激发出学生学习的积极性。与此同时，经过教师精心的规划，让教学内容不再单纯依靠教材，而是在整个社会中搜集教学资源。并且学生也能根据教师布置的任务自行去整合翻转课堂教学中需要的图片、视频资料等等，让学生在不断摸索中学习音乐知识[1]。

（二）提高学生学习效率

翻转课堂与其他传统课堂的明显区别在于，其需要学生在学习过程中独立发现问题，然后在教师的辅助下解决问题，从而达成该时期的学习任务后才能顺利步入下一时期的学习中去。高校音乐课程理论知识系统较为繁杂，相应技术水平需求也较高，学生自行学习中能一目了然察觉问题，在一定程度上能激发其求知欲，这种主观能动意识的增强必然会促使其学习效率的大幅度提升。将此教学模式融入高校音乐教学中，无论是学生在掌握和记忆知识要点上，还是提升教学水平上，都有着举足轻重的意义。

二、翻转课堂教学模式在高校音乐教学中的实际应用

（一）教学策划

教学策划主要包括录制课程所需视频和对问题的策划布置。教师要结合教学目的、教学内容要以及教学形式，充分考虑学生现实状况，把要传授的知识点展开科学合理的策划。可以将整体知识细分为各种小型、单独却完整的部分，并且确保知识点间仍然具有关联性。构造层次分明的知识体系，通过PPT图片、视频、文字、音频的有效利用，再搭配教师的指引和阐述进行教学，这种方法不但延续了传统教学中的有利之处，还能强化学生对课堂知识的理解和运用，让其更加具体、生动形象的展现在学生面前。比如：在《初级和声》现实教学中，针对正三和弦有关内容传授时，之前课程安排通常是两节课，这类知识比较复杂，学生不易理解。但学生之前已经学过《基本乐理》，拥有一定基础，再来学习这些知识时，便表现的较为轻松。然而学生能不能进一步深入理解《初级和声》的全部知识，才是教学中的关键所在。据以往学生对这类知识的掌握状况显示：设计两节课的教学时间，完全不能深刻理解所学知识要点，究其原因是由于此类知识体系比较琐碎，学生在具体学习中常常忽略和忘却一些细小的知识，这大大影响学生对和声知识的理解与运用。但是应用翻转课堂却能有效解决这一问题，其能将知识细化，分成大小调、重复和省略等八个小部分，并将其利用多媒体视频的形式呈现出来，每个视频时间大概为10分钟，刚好控制在两节课以内，从而完成教学目标[2]。

（二）收集或制作视频，便于学生学习

正式进入教学前，可以让学生利用电脑或者手机等设备，随时随地进行欣赏教师整理或者制作的视频，在观看中学习相应知识。在此种学习进程中，学生能使用的学习手段各式各样，不但可以自主单独研究，还可以进行小组探究或者团队协作共同完成，或者在教师的帮助下也可以实现。值得注意的是，要合理规划所有视频的观看时间与学习频率。

比如：对于上述提及的《初级和声》，教师就可以收集或作出8个视频，然后指引学生哪些视频必须要反复、着重欣赏。最重要的是要充分考虑每名学生的本身特点和现实状况，为其科学布置学习形式。此外，学生在学习时，教师要常常开展随堂测验，针对本节课所学内容进行发问，掌握学生学习情况以及教学中的不足和缺陷，从而有针对性的进行重点讲解。与此同时，还可以引导学习水平较好的学生主动向学习能力较弱的学生伸出援助之手，建造互相帮助、互相学习的和谐氛围，从而为学生日后学习和发展奠定良好基础。

三、结语

综上所述，翻转课堂在高校音乐教学中的应用，是时代发展的必然产物，为传统教学课堂增加新鲜血液和生命活力。教师只有不断改进和创新教学模式，丰富教学内容，转变教学理念，才能真正的提升教学效率，为我国培养综合型人才。

[参考文献]

[1]黄艳伟,齐恒,林永进.试析林业工程中抗旱造林技术的相关问题及对策[J].农民致富之友,2015,12∶113.

[2]刘觉非,刘凤敏.赤峰市∶推广抗旱造林系列技术 提高林业工程建设质量[J].内蒙古林业,2016,04∶16.