着眼“三个基于” 着力素养提升
——以《沁园春·雪》一课为例

■丁 洁

诗词是凝练的艺术，课堂教学是充满遗憾的艺术，当这两者相遇，碰撞出的是凝练背后的深刻和丰富，以及遗憾之中永不停止的追求尽善尽美的脚步。本文以镇江市江南学校某教师教学的《沁园春·雪》一课为例，谈谈基于课标、教材、学情的教学设计。

一、教学设计上对于“三个基于”的认识

这里的“三个基于”指“基于课标、基于教材、基于学情”进行教学设计。

首先，新课程标准中要求初中生要对诗歌的文学样式有所了解，并且能够通过一定的诗词积累与感悟，提升自己的欣赏品位和审美情趣。具体来说，就是正确、流畅、有感情地诵读诗词；能够了解诗词中所涉及的表达方式；能够初步领悟作品的内涵并从中获得有益启示等。其次，关于教材。《沁园春·雪》是毛泽东的经典佳作，它因雪得名、以雪冠名，却并非只为雪所作，而是托雪言志、借雪抒情，每一句诗都意有所指，是诗人所见、所思、所想的真实流露，是诗人对许多重大问题的回答。其情感之真挚、寓意之深远、哲理之精辟，令人拍案叫绝。最后一点是关于学生。这样大气磅礴的作品对于如今七年级的学生而言，理解起来是有一定难度的，因为他们对革命年代的情感体验严重缺乏，没有伟人感受自然、历史人物的视角和高度，更不具备那样豪迈慷慨的气概和抱负。那么，教师如何在课堂教学中从课程标准出发，根据教材的特点，结合七年级学生的实际情况来进行教学，进而实现所设计的教学目标呢？……