也谈艺术学院与农村中小学音乐教育相互衔接的途径方法*

邓小染

（湖州师范学院艺术学院，浙江 湖州 313000）

《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》指出：当前和今后一个时期，学校艺术教育要以立德树人为根本任务，遵循学校艺术教育特点与规律，统筹推进各级各类学校艺术教育，探索艺术教育与其他相关学科相结合的途径与方式，合理配置艺术教育资源，着力加强基础教育阶段艺术教育，加快缩小城乡、区域、校际间艺术教育发展的差距，建立学校艺术教育和学生综合艺术素养多元评价制度，强化和完善艺术教育保障机制，努力破解当前艺术教育存在的突出问题，促进学校艺术教育规范科学发展。《意见》为学校艺术教育明确了任务，为学校艺术教育的发展指明了方向。从艺术教育的根本任务看，高等教育和中小学教育是没有区别的，共同担负着“立德树人”的历史使命。无论高等音乐教育还是基础音乐教育，在学生的培育道路上发挥着越来越重要的作用。但在具体培养目标上，师范院校音乐专业的教育目标是为中小学校培养合格的音乐教师。

脑梗死是一种受遗传因素和环境因素共同影响的具有高发病率、高致残率、高医疗费的常见老年病之一。人类一些基因多态性与脑梗死的遗传易感性相关[1-4]。已有研究显示花生四烯酸细胞色素P450(cytochrome P450 proteins，CYP)代谢基因如EPHX2 G806A可能与脑梗死的发生相关[2]，而关于另一重要参与花生四烯酸代谢的CYP2C19基因与脑梗死研究较少。本研究采用基因芯片技术对本院收集的老年人 CYP2C19 基因rs4244285、rs4986893两个单核苷酸多态位点进行基因分型，以探讨CYP2C19基因多态性与老年人脑梗死的相关性，并为临床提供个体化用药。

高等院校音乐教育的教学质量直接关系到中小学的音乐教学质量。研究高等教育的教育教学改革，不仅得益于高校自身，还对提高中小学教育教学质量意义重大。

近年来艺术教育有了就了较大发展，但依然是学校尤其是农村学校教育中的薄弱环节，存在诸多困难和问题，如艺术课程开课率不足、艺术活动参与面小、艺术师资短缺的状况没有得到根本改善，农村学校缺乏基本的艺术教育，艺术教育的评价制度尚未建立，这些问题制约了艺术教育育人功能的充分发挥。面对新形势和新要求，学校艺术教育必须在新的历史起点上加快发展。因此，加强高校音乐教育与农村中小学音乐教育的相互衔接研究，就显得尤为紧迫。

由于高校音乐教育与农村中小学音乐教育的对象不同，教学内容不同，教学方法不同，各自呈现出不同的特点，如何实现高校音乐教育与中小学音乐教育的有效衔接是当下值得思考的新课题，寻找相互衔接的途径和方法，是急需研究解决的首要问题。

两梳理：梳理农村中小学音乐教育取得的成绩、存在的问题、明确农村中小学音乐教育真正的需要；梳理师范学院音乐教育的优势，成功的经验，存在的问题，挖掘优势资源潜力。

以上研究内容，经笔者参与所在单位湖州师范学院艺术学院与湖州地区十余所中小学的课题研究实践，证明其研究内容具有可操作性和实用性。

VOCs的净化处理工艺可以分为回收和破坏两大类，其中：回收净化工艺主要包括吸收法、吸附法、膜分离法、冷凝法等，一般是通过物理方法，如改变温度、压力或采用选择性吸附剂和选择性渗透膜等，来富集分离VOCs；破坏工艺则主要包括燃烧法、生物分离法以及等离子气体法等，主要通过化学或生化反应，用热、微生物和催化剂等将VOCs转变成为CO2和H2O等无毒害的无机小分子化合物。

抱着试试看的态度，周磊联系了几个美国类似机构。这项技术在国外也还处于试验阶段，目前规模最大的是洛杉矶的Alcor。他们已冷冻了140例病人，还和一千多名会员签下冷冻协议。因头部冷冻技术比全身更成熟，我们选择了前者。

政策层面：学习领会《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》、《教育部关于推进学校深化教改的目的任务与要求》，以确保科研不偏离方向。基础层面：掌握高校艺术教育和中小学艺术教育现状。第一手材料的获取、整理尤为重要。深化层面：解剖个案，收集反馈信息，分析“培养人与使用人”之间的关联性，找出其共性与个性，寻求衔接的“切入点”，使“途径方法”具体化。实践层面：筛选有效且具可操作性的“途经方法”、推广运用。

类似课题研究的主要内容：

第一线的教师都清楚，高校音乐教育和中小学音乐教育存在很多相同点。因此，构建两者的衔接合作关系，有助于促进音乐教育体系的整体完善和内部提升，有助于音乐教育信息的及时流通和回馈反思，提高音乐教学的针对性和实用性，有利高校音乐教育的教育教学改革，也有助提高音乐教育专业毕业学生走向中小学音乐教学岗位的适应性。因此，重视艺术学院与农村中小学音乐教育相互衔接的途径方法研究，有极其重要的意义和较大的实用价值。

两实践：将衔接的“途径方法”，筛选出切合实际的，在高校和中小学两端实践，验证其可行性。

两调查：调查农村中小学音乐教育的现状，包括音乐教师队伍、课程设置、教学设施与教学手段、音乐艺术活动，学生及家长意见。调查师范学院音乐教育专业情况，包括师资队伍、课程设置、教学手段、实践活动、学生评价，就业情况等。掌握研究第一手材料，做好研究基础工作。

水稻品比试验采用间比法排列，无重复，8行区，5米行长，小区面积12平方米以上。每6个品种设置1个对照品种。同一排首、末小区必须是对照品种，并设不少于6行的保护区。全区收获脱粒，测含水量，折成14%水分计产，产量比较时以参试品种与两个相邻对照的平均值比较，计算增（减）产百分率，所有品种以增（减）产百分率的高低排序。

两剖析：解剖两个个案，总结衔接的可行性，拓展衔接途径思路，如解剖高校美声唱法艺术教育发展，明确艺术教育的根本任务、艺术教育的发展方向，“十三五”高校与中小学合唱教学的关联与异同。又如解剖艺校专业学生的不对口就业现象，研究教育资源利用等，寻找“衔接”的途径。

在项目研究方案上，以党的教育方针、《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》为研究指导思想，沿着师院音乐教育与中小学音乐教育为什么需要衔接、衔接什么、走什么途径、用什么方法为主线，具体采取“两调查、两梳理、两剖析，两实践、两总结”的研究思路。

笔者在参与学校课题科研中发现，艺术学院与农村中小学音乐教育相互衔接的途径方法研究，国内多见于“高校艺术教育”与“中小学艺术教育”衔接的“可行性、有效性”或“策略”方面，具体到“音乐艺术教育上”和落实到衔接的“途径方法”研究上很少见。故特对艺术学院与农村中小学音乐教育相互衔接的途径方法谈些看法，以请教同仁。

E两优78整精米率45.9%，垩白粒率42%，垩白度 10.2%，直链淀粉含量 15.2%，胶稠度 58 mm，长宽比 3.3。

两总结：总结实践中的成绩与问题，总结成功的衔接途径与方法，形成研究报告。

此外，切合实际制定研究方法，和实事求是分析重点难点。如把课题研究的重点放在“衔接”上，难点在“途径方法”上。衔接的对象是上下两端，我们在全面调查了解湖州师范学院艺术学院与湖州地区中小学的现状，尤其较准确地了解当前和今后一段时间里中小学校、中小学音乐教学对音乐专业教师的需求意愿，了解社会尤其是学生喜欢什么样类型的音乐教师，在汇总、梳理、分析这些真实的实际情况中发现“衔接”的可能性，“衔接”的切入点。否则研究就是纸上谈兵，筑建空中楼阁。

“途径方法”是课题难点、研究的实用价值所在及研究的基础，也是研究的重点，需要投入较多的时间和精力。实践印证“途径方法”和推广“途径方法”，检验其可行，是不可缺少的后续工作。

我们通过该课题研究，发现了目前高校艺术教育教学的薄弱环节及存在的问题，了解到使用人才的中小学校的真正需求，有针对性地、卓有成效地加快改革步伐，使高校艺术教育适应中小学教育和社会的需要。通过课题研究，加深高校与中小学、艺术培训学校的联系，做到互相了解、信任，相互取长补短，共同发展；通过该课题研究，实现资源共享，实现教育最大效益化。通过该课题研究，在探索寻找高校与中小学艺术教育人才培训与使用有效方法上迈出了新的步伐。