小学合唱音乐校本课程研究*
——以合唱音乐“律动”教学为例

闫晓雯

（河北省邢台市二十冶综合学校，河北 邢台 054100）

随着21世纪的到来，我国全面推进素质教育，为我国培养高素质全面型人才。而作为素质教育中的音乐教育在新课标的指导下，改变传统的教学方式“一支粉笔，三尺讲堂，教师为主体，学生被动接受，并且以欣赏课与歌唱课为主”。教师将课堂交给学生，发挥其主观能动性，结合世界著名教学体系（奥尔夫教学法、柯达伊教学法、体态律动等）对课堂进行创新，提高教学质量，从而更好地完成教学目标。

随着校本课程的实施与应用，小学音乐课堂也在积极的实施课程改革，最重要的一项就是将传统的小学合唱教学中加入新型的“律动”教学。这种“律动”教学就是在少儿合唱中加入一些律动性、节奏感，使得学生更好地掌握作品的特点，让学生产生极大地乐趣。律动的培养在小学音乐课堂中至关重要，课堂也因律动教学的加入而精彩。

一、“律动”教学在音乐教育中的重要性

小学音乐教育是以“音乐审美”为核心，以“以美育人”的课程目标，转变教育观念，提高学生的音乐素养。其课程基本理念为：1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；2.强调音乐瞬间，鼓励音乐创造；3.突出音乐特点，关注学科综合；4.弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；5.面向全体学生，注重个性发展。目前，在新课标指导下小学音乐课教学内容包括唱歌、唱游、器乐、欣赏和识谱知识五个部分。

音乐新课标提倡学生自主学习与合作学习，激发学生兴趣爱好，在这种教育理念下律动教学显得尤为重要。“律动是音乐表现的具体形式和内容，无论是演唱演奏，还是其他借助音乐实现艺术表现的形式，都毫无例外地涉足音乐律动这个领域。”①所谓律动教学就是将音乐的学习和身体的配合的运动结合起来，身体随着音乐的律动而运动，从而表现音乐的内在情感。音乐律动教学可以使学生通过节奏运动唤起音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得表现音乐的能力。同时，节奏的训练可以使学生从小就开始在生理运动器官和思维之间构成一种自由转换和密切联系的媒介，以达到身心的和谐发展。节奏训练是音乐律动的根本，任何音乐艺术都离不开节奏，只有在掌握各种节奏的情况下，才能随着不同的节奏律动起来。律动教学运用在音乐课堂上，既可更好的诠释音乐的主题思想，又能通过身体的律动深刻理解和分析音乐的一些基本要素，如节拍、节奏、力度、速度和强弱等。如三拍子的律动如果单纯靠自己的感受，确定强-弱-弱的关系，恐怕难以掌握其律动规律所在，但假如身体的律动，让学生以华尔兹的步伐来感受三拍子的律动，相信会使学生的理解更为深刻。

二、小学合唱课程律动教学方式

小学音乐教育中教学内容非常丰富，有歌唱（儿童合唱）、器乐、欣赏和读谱视唱等教学内容，为了更好地教学，不同的教学内容均可与律动教学相结合，从而激发学生们的学习兴趣，提高教学质量，完成教学目标。校本课程就是制定符合自己学校、自己学生的教学大纲、教学内容。因此，我们吸收之前国家统一发行的音乐教材以及教学大纲基础上，将音乐课程进行修改，制定成符合我们学校适合的教学方案。我们将音乐中“律动”教学将歌唱课进行了结合，具体方法如下：

（一）律动教学与合唱课的结合。在这里主要体现在演唱合唱作品的情境。在合唱教学中我们以适合少儿演唱的二声部合唱作品《铃儿响叮当》的教学实例进行分析，了解其与律动教学的结合。

此作品是一首二声部合唱作品。在学生演唱这首作品时，教师引导学生将自己身体扮演成打击乐，一方面是为了训练学生们的协调能力，另一方面是为了让学生通过身体打击乐了解主题的变化。通过加入身体律动，使学生更好地掌握作品风格。作品分为两个主题，第一主题出现时旋律较为活泼，故学生在演唱时加入的身体打击乐的节奏律动也相对较快，反映主题特点。第二主题动力性弱而歌唱性强，旋律较为优美，伴随的身体打击乐也较为缓慢。通过身体律动的加入，使学生更为清晰地了解作品中主题的对比和不同主题风格的表现特点。两个声部即在声部上进行融合，也在肢体上进行“律动”配合，学生们通过演唱合唱进行身体与歌声的配合，寻找兴趣点。

（二）制定一些适合小学生演唱的曲目教材。将一些适合小学生演唱的合唱曲目进行编排，制定合唱教材，以低（小学一年级、二年级）、中（小学三年级、四年级）、高（小学五年级、六年级）。这些曲目适合学生们进行“律动表演”，活跃课堂气氛，跨越传统课堂的音乐教学。

1.低年级曲目：《小毛驴》《两只老虎》《世上只有妈妈好》《卖报歌》《我爱北京天安门》等；

2.中年级曲目：《让我们荡起双桨》《我们是共产主义接班人》《音乐之声》《劳动最光荣》《春天来了》《彼得与狼》②《茉莉花》③等；

3.高年级曲目：《送别》《拉萨谣》《同一首歌》《大中国》《鳟鱼》④《我们美丽的祖国》等。

（三）其他校本课程应用方式，结合其他课堂形式，将合唱教学充分发挥，将“律动教学”融合在合唱教学中。

如律动教学与欣赏课的结合。欣赏课可以使学生们通过欣赏教师选择不同国家、不同地区和不同民族的合唱音乐，了解不同风格的合唱音乐形态。以往的欣赏课，教师会把事先准备好的视频或音频在课上播放出来，供大家欣赏，每欣赏一个合唱作品教师会根据作品风格、所处地区、所具有的旋律特点进行讲解。这样的授课方式虽然对学生们了解不同风格音乐起到一定作用，但这种记忆并不深刻，故其在教学上具有一定局限性。

在欣赏课上，如果教师提前将某一民族或地区（如维吾尔族、藏族等）的音乐中加入身体律动，或将这一类音乐的主要节奏型打出来，使学生跟着音乐律动起来，更为深刻地了解不同民族或不同地区音乐的特点。在课堂上，学生们不再被动欣赏，而是主动学习，激发了学习的积极性，从而更好地发挥欣赏课的作用——使学生通过欣赏课的学习了解不同国家、不同民族和不同地区的音乐特点。这种方式也是我们校本课程改革中一个较为重要的环节。

三、结语

校本课程的实施及应用，对各地区、各学校中小学音乐教育起着非常重要的作用，适合于自身特点的教学模式与方法，制定相应的音乐教材。更加重要的是运用新颖的教学方法，将小学音乐课堂变得更加丰富多彩，调动老师的积极性，提升学生的兴趣与参与度，“律动”教学就是我们校本课程非常重要的一个方面。小学合唱教学需要各种有益于学生学习的方式，而不是局限于一种或者“死板”的教学模式。因此，扩宽这些内容是很有必要的工作。

律动教学在小学音乐教育中起到了积极的作用，有利于激发学生们的学习兴趣，有利于培养学生们的律动感，更有利于音乐综合素质的提高。律动的身体外化是音乐的外化，故有助于音乐听力、注意力、反映力的培养，而且当学生对听到的音乐做出身体反应时，即兴的表演促进了学生对音乐的理解和自信心的提高，更有助于创造力的培养。

注释：

① 王雅娟.从音乐律动的基本特点浅析中外典型音乐风格特征[J].音乐天地,2014,11：52.

② 该作品为苏联音乐家普罗科菲耶夫所创作的交响童话。

③ 我们采用的是江苏民歌，进行设计改编。

④ 该作品为奥地利作曲家舒伯特创作的艺术歌曲，在这里我们用汉语演唱。