高职会计实践教学改革研究

贾赟 杨铭

济宁职业技术学院

高职会计专业的教育目标是为企业培养实用性的新时代人才，高职会计实践教学主要是培养学生的专业技能和综合能力。因此高职院校要不断关注社会的发展形势，提高实训教材的构建；不断丰富实践课内容；重视实践基地的建设来提高会计专业学生的综合能力。

一、目前高职会计专业实践教学中存在的问题

（一）专业入口教育教学不重视

目前我国大部分高职院校在对新生入校的时候对专业教育方面不重视。学校基本都是在新生入校的时候，对各个专业的新生开展讲座，对所学专业进行简单的讲解。会计专业的学生在入校的时候学校对他们的入口教育欠缺，就会是该专业学生对会计工作缺乏系统的认知，更不能把在学校所学的内容和以后的工作岗位联系在一起。就会造成学生对专业知识和职业知识的认知方面存在模糊，导致学生无法尽快进入专业学习，使得学生在专业知识和实践方面的学习陷入困惑。

（二）实用性教材落后

随着教育的不断改革，高职教育在实践教学方面的改革力度也在不断加强，尤其是会计专业的实训教材种类不断出现。但是，通过了解目前的会计实训教材实用性较低。教材内容存在许多问题。首先，教材内容落后，和如今不断更新的法律法规、会计标准不同步，陈旧、不实用。其次，目前的大多数教材内容缺乏针对性，教材涉及的业务类型单一，尤其是涉及到企业会计核算中遇到的经济问题都没有显现出来，这就会造成学生解决实际问题的能力得不到提高。最后，大部分教材中都存在一个严重的问题就是重视会计核算方面，把会计监督放在次要地位。会计实训教材中一般都是按照“证-账-表”的循环来设计，对于会计工作中的审核和监督方面则很少提及，这会造成在学习过程中，学生对一些不合理、不合法的会计资料无法进行核查，导致学生在思想上形成对会计审核工作的轻视。

（三）教师队伍实践教学水平需要提高

会计专业教师需要具备扎实的理论基础知识和丰富的实践经验。但是通过对高职院校的调查来看，大部分会计专业教师都是专业知识扎实，但却缺乏实践经验，在会计教学中重理论课、轻实践课。首先，高职院校教师基本上都是专业出身，学历高，大部分教师都是毕业之后就进入了高职院校工作，缺乏教学经验。教师都是理论知识扎实，但是对实际会计工作的认识不充分，在教学中不能熟练的向学生列举一些实际工作中遇到的问题。其次，高职院校本身对会计实践教学重视程度不够，学校缺乏相应的提升会计教师队伍的方法和制度，一般理论教师和实训教师都是同一个人担任。从学校教师的学历上来看，高职会计专业双师类型的教师较多，但是，在实际授课中教师真正具备扎实的专业知识，又具有较强的实践技能的综合素养教师却非常少。因为目前我国会计专业的教师一般都是应届毕业生，没有实际工作经历，对会计工作的认识都是来源于书本的学习；目前我国会计双师型要求标准不高，大多教师只要考取经济师、会计师等资格证就能成为会计专业的双师教师；还有一些教师为了工作所需，需要双师资格，然后私自联系一些企业盖章，由此来说明自己做过会计工作，而是自己成为双师教师；

二、对高职会计实践教学改革研究的思路

（一）提高实训教材的构建

会计专业实践教材是对理论教材补充，和理论教材相辅相成。因此，学校在已有的理论教材基础上要编写出与理论教材相符合的实践教材。会计专业学院可以组织本院校的师生和企业的专业会计人员对现代财务工作进行总结、统计、筛选、分类来编写实用性强的综合实践教材。同时，在教学过程中要不断的对实践教材的内容进行完善和修改，跟上不断变化的财务制度和税务法律法规。实践过程中要使用真实的记账凭证、会计账簿、会计报表等，使会计实训教材顺应社会发展的步伐。

（二）不断丰富实践课内容

实践课需要注意仿真性，把对学生的综合能力培养放在首位。会计教师在教学中要启发学生自己去思考问题，解决问题，提高学生对会计专业和企业的认识。实践课的内容要包含会计课的基础知识和核心要点。例如基础会计、预算会计、财务报表等，可以利用理论知识制定系统的实践课程。实践课的资料需要真实的模仿某企业一个时期完整的财务资料，或者加强和企业的合作，一起开发一套实用的实践资料。让学生真正的体验到会计工作的整个流程。

（三）重视实践基地的建设

实践课在学校进行的化节约成本，但是却不具有校外训练的真实性。学生只有到企业的真实岗位中实习，才能真正的体验到实际会计工作，对整个会计工作会有较深的印象。高职院校需加强和企事业单位的合作，建立适合学生实习的校外基地，按时组织学生到校外训练基地进行调研了解企业财务工作的真实状况和工作中遇到的问题。

会计作为一门专业性和实践性较强的专业，随着社会的不断发展，如今企事业单位对会计岗位的要求越来越高，所以高职院校一定要重视会计实践教学，把理论和实践相结合为我国培养出高素质的会计人才。