“互联网+”背景下高职就业创业教学研究初探

胡 莉

(江西环境工程职业学院，江西 赣州 341000)

上世纪90年代开始，网络开始成为了人们生活的一部分，随之产生的网络新型技术，在手机、电视、电脑等媒体上快速运用，并广泛地影响着人们的日常生活。大学生作为互联网接触的主要人群，接受速度较快，他们的学习、生活、工作等需求都与互联网在不断紧密接触，就业创业教学作为高职教学中的重要课程之一，如何利用互联网的技术，更好地创新和改革就业创业教学，实现内容丰富、形式多样的教学模式，通过教育教学来提高大学生的就业创业意识，成为高校职业指导部门亟待解决的重要问题之一。

一、“互联网+”时代的特点

“互联网+”主要表现为两大特点：一是打破传统结构限制，利用大数据、计算等服务释放大量有价值的信息，并能够打破许多信息不对称现象。传统工作模式的打破为高校就业指导工作带来了新的思想、新的思路。二是“互联网+”时代下新媒体的传播速度极为迅速。如2017年的“双十一”网购节，淘宝天猫交易额达1682亿，其中手机无线客户占90%，可见互联网的传播有着爆炸式一样的速度。而正是这两大特点，让互联网成为了高等教育的一把双刃剑，其独特的功能和魅力正在不断吸引着最易接受新生事物的大学生群体，已经成为大学生获取知识和日常交流与沟通的主要渠道，大学生原有的学习、生活及思维方式随之改变。

二、互联网对大学生就业创业教学工作的影响

互联网对大学生的学习、生活及思维方式产生影响，高校对大学生的就业创业指导工作随之也产生了重要影响。当前，随着互联网的日益兴盛，以互联网和手机为物质基础的网络文化，由于提供了全球丰富的文化信息及互动交流的方式，对高校就业创业教学工作产生了重要影响。

随着网络搜索引擎、网络课堂的出现，相对教材的死板、课堂的不灵活，让大学生自主学习的空间进一步扩大。有些大学生甚至打出了“无网络、不学习”的口号。到了即将毕业时，他们的就业渠道、就业方式和创业意识等就业创业知识的获取也将来自于网络。这样一来，大学生的学习和生活方式越趋单一化，对高校的教学方式和教师的教学水平提出了更高的要求。

三、“互联网+”背景下高职就业创业教学研究

本文针对以上提出的问题，从教师的角度出发，通过确定就业创业教学目标，根据教学任务和高职学生群体的特征，结合“互联网+”与现代教学相融合等教育变革的问题，探索在互联网+背景下就业创业教师在教育教学的过程中，在教学改革中，在教学方法上，教学思维上都应该“+”点革新：

(一)“+”点思考力。教师的思考力主要体现在对待问题的处理方式。互联网教育时代，网络资源的便捷性和丰富性不言而喻，而这些优点最终都成为了学习中强大的力量。就业创业教师要勇于挑战，思考如何创新，将互联网+教学带进课堂，将最新的就业创业政策和理念带进课堂。

(二)“+”点创新。创新是互联网时代的核心力量。在互联网“+”时代，就业创业教师要熟悉新技术，应用新技术，更重要的是要能够将创新和技术相结合。互联网+教学不是单纯地把传统教学的PPT，教学视频等照搬到网上，而应该用适应互联网的思维进行教学设计，将一门课程内容与这门课程授课老师更紧密融合，成为一门有特色创意的课程。

(三)“+”点真实。传统的教学中，老师常常被贴上这样的标签“就业指导老师”“创业老师”，而互联网的交互性可以增强师生之间的朋辈关系，这种关系是一个有情感的教师和一个有态度不一定完美的学生之间的学习交往，这就要求教师呈现更多的真性情，呈现更多的鲜明态度，才能让教育更生动，成为无法被技术取代的教师。

(四)“+”点用户思维。教师要以学生为中心，理解学生的需求。用户思维实质是在价值链的各个环节都要以用户为中心去思考问题。作为就业创业教师，更要充分理解学生的就业需求，要做到以学生为中心，围绕学生的就业创业需求做好服务。而教师在利用互联网新媒体教学的过程中产生的大数据也可以有效的分析每一位学生的微观行动，及时反馈给教师，从而提高教学效果，更好地推进高校就业创业工作。

四、结语

互联网对大学生就业创业指导的影响是显而易见的，要效消除不良影响，构建合乎大学生所需的就业创业指导体系，是高校发展过程中的重要工作之一，高职就业创业教学策略的探讨和改进是一个长期漫长的过程，它不仅要适应时代的发展，还要适应不同学生群体的特征，高校的就业创业指导工作才能产生积极的效应，就业创业指导部门才能为大学生成长成熟成才提供更广阔的舞台和优质条件。