“一带一路”倡议与智慧教育视野下大学英语教学改革的思考

陈 瑛

(湖南文理学院外国语学院，湖南 常德 415000)

“一带一路”倡议是2013年9月和10月由中国国家主席习近平分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议。自从战略启动至今，我国已与沿线45个国家和地区合作项目和达成协议超过3000个，涉及金额超过170亿美元。在这样紧密的合作与沟通中，英语成为最为重要的沟通媒介。因此，在信息技术飞速发展的现代生活中，急需大量能适应全新国际环境的复合型语言人才，应用型本科院校承担了培养复合型人才的重要责任，这就对大学英语教学的传统模式和方法提出了新的要求和挑战。智慧教育理念的提出为在新环境下的大学英语教学模式改革提供了新的契机。

一、智慧教育的定义与主要特征

有人认为智慧教育理念的提法最早来自于钱学森先生的“大成智慧学”。随着时代的发展，智慧教育发展成一种教育体系，这种体系是由上至国家及各地区，下至学校和个人共同配合完成的一种高效率、高内容、高能力的学与教的体验。它利用最为先进的现代科学技术为学生等提供一系列差异化的引导与服务，为教师提供更为丰富又全面的教学支持，使得教育与教学宗旨能更完美地契合，让人才培养的目的更高效更全面地得以实现。智慧教育就是在云计算、物联网、大数据等全新信息技术支持下的全方位以学生为中心的教学模式。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，主要特征是共享、开放、交互与协作，以信息技术改变传统模式，用教育信息化促进教育现代化。

二、大学英语智慧学习环境的构建

物联网和云技术的出现，让课堂教学信息量暴增到以前单一黑板和多媒体技术教学的数十倍。移动技术的发展让学生能更为便捷又高效地捕捉学习信息。无论是课上还是课下，教师课堂上的教学资源、随堂感悟和课后习作学生都能通过智能手机轻松下载与记录，这使得学生的学习既个性化又泛在化，从而使得学习效果得到极大提升。特别是英语学习中的口语和听力课程，突破了传统的听力试题练习与口语练习匮乏的局限性，利用先进的人机对话，情景设置等手段，给学生提供了几乎能媲美英语国家本土教学的语言环境。智慧学习环境的构建为大学英语智慧教学模式的探索提供了坚实的基础。

三、大学英语智慧教学模式的探索

相较于传统大学英语教学模式，智慧教学模式主要体现在三个方面的变革，即教学平台、教学互动与教学评价。1、大学英语智慧教学平台依托各个信息技术终端，利用通讯平台、交互学习软件，智能管理与学习系统等多样化的教学平台，支持学生实现大学英语学习的泛在化。学习资源在各个学习平台上师生共享，极大程度地满足学生学习资源的利用。学习平台是智慧学习环境的重要硬件支持，也是学习资源访问与使用的重要载体，云端技术使用让学生实现了教学资源利用最大化，移动技术推动了教师微课、慕课与翻转课堂的现代教学手段的实现，极大地丰富了教师的教学资源，也极大地提高了学生的学习兴趣。2、教学互动的变革是智慧教学模式的核心价值。传统课堂上教师讲解，学生记录，形式单一，效果甚微。智慧教学模式下的教学互动扩展为智能教学管理系统。大学英语综合课由教师在课堂上通过讲授、多媒体技术和智慧教学平台展开教学任务。不同教学任务通过不同的教学手段实现。例如，课前通过智能管理平台布置预习学习内容并提供相关联的学习资料，针对不同系别与不同基础的学生分配不同难度的预习要求。课堂上的互动体现在学生利用云平台和移动技术展示学习成果。课后教师根据学生的不同课堂表现布置难度各异的作业，并布置下一次的预习作业。学生的所有学习任务都可通过智能设备随时随地传输到智能教学管理平台。课后，教师也可通过慕课、微课和翻转课堂将教学任务加以巩固。听说课教师利用智能平台设置人机情景对话，让学生沐浴在英语母语教学体系中，身临其境。3、教学评价体系的智能化体现在学生在课堂上利用智能手机等设备对教学效果做出评价，并对学生课堂表现进行相互评价。教师课后通过移动终端对学生完成教学任务情况作出评价并提出建议。

四、结语

时代在进步，国家在发展。在“一带一路”倡议的影响下，在智慧教育理念的支持下，现代大学英语教学模式的改革迫在眉睫。新的智慧教学模式应当能最大限度地提高学生的英语学习热情与学习效果，激起教师的教学探索与创新热情，为国家输送更多的复合型实用型英语语言人才。