基于核心素养提升的高校体育教学设计探讨

宋菊强

(江苏航运学院，江苏 南通 226000)

在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务》的意见中，基于学生成长发展与未来社会人才需求，从知识技能、过程方法以及情感与价值观培养多个方面，对新时期下的学生核心素养发展进行了探讨。在全民健身，体育强国的背景之下，高校体育教师要基于新时代背景，深化教育改革，不断创新与发展体育教学，培养出具备良好核心素养的新时期优秀人才。

一、体育学科核心素养概述

核心素养，是一种宏观的教育理论，是学生应当具备的适合社会发展以及终身发展的必备品格与关键能力，对于学生核心素养的提升，主要强调于对学生个人修养、家国情怀、社会关爱等素质的培养，同时也关注到学生的创新实践、合作能力等能力发展。基于核心素养这一纽带开展的教育教学活动，可以使党的教育方针与政策得到有效的转化与落实，也对学生终身发展与社会发展中所必须的素质与关键技能进行清晰表现，从而推动教育深化改革，促进课程体系的优化以及育人模式的创新。

体育学科作为一门素质培养的关键学科，通过学科核心素养学习活动的开展，可以使学生更好的培养与发展学科核心素养，使学生掌握和具备终身体育锻炼必须的运动能力，具备全面发展所必须的体育情感与品德素养等。在高校体育教学中，基于核心素养培养的体育教学活动，不仅强调学生专业知识与技能的提升，同时也希望通过核心素养促进学生更好的适应社会发展与生产生活需求。

二、基于核心素养的高校体育教学设计策略

(一)增强体育课堂实效性

在教育体系改革背景下，高校体育教育处于学生核心素养培养的重要位置，要实现对学生核心素养的提升，就必须通过有效的教学设计，对体育课程的实效性进行保证，有效推动学生核心素养发展。首先，教师除了要重视日常的体育课堂教学之外，还可以充分利用丰富的课外活动实践，如早操以及课间操时间等，进行体育教学内容与课外活动的整体规划，促使学生在丰富的体育实践活动中获得良好运动习惯与能力的培养。其次，要发挥体育课堂的趣味性特点，进一步推动乐学目标的建立，通过发掘学生热爱的两三项运动技能，进行有针对性的体育活动设计，使学生的积极性与主动性得到调动，也使学生获得专项的运动能力提升。除此之外，结合不同高校所在的地域文化特点，教师可以选择具有丰富地域特点的体育活动，如舞龙、舞狮和高脚马等民族独有的体育活动，在优化体育课堂活动，弘扬民族文化，振奋民族精神同时，促进民族体育文化的发展。

(二)凸显学生的课堂主体地位

基于核心素养的高校体育教学设计中，教师要善于凸显学生在教学中的主体地位，引导学生积极参与到体育活动中来，进行有效的体育锻炼，达到高效化体育运动的目的。具体来说，教师可以通过体育游戏情境创造，结合教学内容，创造一些富有趣味性的体育运动内容，吸引学生积极参与到体育课堂之中。例如在进行课前的热身活动中，教师可以创造多样化的热身内容，从单纯的走路或者跑步转变为慢走、快走、慢跑、快跑的模式，还可以将单一的徒手操改变成为灵活的健身操。通过以学生为体育课堂主体，充分发掘与尊重学生的课堂主体地位，运用丰富多样的教学方式，使学生课堂兴趣与积极性得到显著提升。

(三)创造良好的师生互动

在学生核心素养发展过程中，教师与学生之间的良性互动具有积极的推动作用，在高校体育教学时，要正确认识到教师的教与学生的学之间辩证统一的关系，运用多种途径，加强师生之间的互动，进一步推动学生的核心素养发展。首先，体育教师要发挥模范带头作用，对公平竞争、尊重对手、遵守纪律等体育教学中的关键因素进行强调，并带头实践，发挥体育学科的育人价值，对学生的人格进行塑造。其次，在体育教学过程中，要运用丰富的教学方法与学生进行互动与交流，创造出团结、轻松的体育课堂教学氛围，突出学生的课堂主体地位，实现教与学的有效结合，拉近师生之间的距离。

(四)进行科学的教学评价

核心素养的提升是一种持续的、循序渐进的过程，在高校体育教学中，教师要贯彻与落实“立德树人”的根本任务，遵循“健康第一”的指导思想，经过一段时间教育后，对学生所达到的能力与素养进行评价，促进学生健康与全面发展。因此，在高校体育课程改革与教学中，要尊重学生的学习需求，注重学生运动专长的形成，建立起多元化的评价体系，激励学生更好发展，奠定学生终身体育基础。

三、结语

通过对核心素养的分析可以发现，新时期下的高校体育教师在进行体育教学设计时，顺应时代发展变化，改变教学模式与手段，对学生的主体地位进行突出，并基于学生发展需求，进行有效的师生互动，开展科学的教学评价，重视体育核心素养的提升与强化，有效促进高校学生综合发展。