创设情景教学培养学习兴趣

付玉华

情景教学是激发学生学习兴趣的最好手段，妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、促人思考的发问等都可作为情景教学的方法。教学实践证明，精心创设各种教学情景，将学生置于乐观的教学情境中，能够激发学生的动力和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。在数学教学中，怎样创设教学情景，培养学生的学习兴趣呢？粗谈一下个人体会：

一、设悬激趣

创设悬念，是老师根据教材的数学内容，设置问题情境，使学生产生强烈的求知欲望，激发学习兴趣。如教学“乘法的初步认识”知识时，我向学生提出一个实际问题：同学们，在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是“快乐谷”！想去看一看吗？请看主题图，请仔细观察，你都看到些什么？同学们顿时兴趣大发，言论纷纷，各人发表自己的意见。有些同学说：“有摩天轮、过山车、小火车，”而有些同学说喜欢过山车的小朋友一共有12人。老师问：“你是怎么知道的？”生说：“数的、算的。2+2+2+2+2+2=12”老师说：“快乐谷里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起去找找吧！”同学们哗然，产生悬念：我们还可以发现哪些问题呢？很自然的产生了求知欲望，由此学生主动学习，兴趣盎然，从而达到了预期的教学目的。收到了良好的效果，悬念也得到解决。

二、实践激趣

数学教学中，给学生设置创造思考问题的机会和条件，指导学生在实践中，观察的基础上，动脑筋思考获得新知识。如：教学直角的初步认识内容时，我首先简略介绍了角的各部分名称，然后拿出三角板，让学生量一量、比一比它们的大小，自我总结直角的关系，得出直角定义。如讲“圆与圆的位置关系”时，组织学生运用两个圆做相对运动的实践。通过实践学生能很自然的归纳总结出两个圆的位置关系的判定。同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。通过学生各自动手操作和比较，牢固地掌握了直角与其它角的区别。这样学生主动学习，愿意学习，乐于学习，激发了他们学习数学的兴趣。

三、竞争激趣

课堂教学中，我比较注重争胜好强的特点，发挥他们的学习积极性，给他们提供足够的机会，鼓励他们竞争。如：教学一道应用题：“每桌有8人，有三张桌，第四张桌有4人，一共有几人？看谁解法多。”我就是采用这种“竞争”方法，引导学生思考，產生竞争欲望。这时，同学们争先恐后举手发言：

（1）8×3+4=28（人）

（2）8×4-4=28（人）

（3）8+8+8+8+4=28（人）

以上四种解法中，（1）（2）不仅简单快捷而且有独创性。这样既开发了学生的智力，又激发了学生思维和学习数学的兴趣。

四、操作激趣

感知——表象——概念是儿童认识数学的过程，从具体到抽象，从感性到理性的过程。教学时我还注重学生的操作训练，激发学习兴趣，发展学生思维，把抽象的知识转变为具体的内容，是学生的认识由感性的基础上升到理性知识。如：教学二年级“对称图形”时，我让学生亲自动手剪剪拼拼，想说就说，通过感知适时地进行分析、综合、尝试、亲自探究知识来源的奥秘，把形象思维提高到抽象思维上来，得出正确的结论。这种，学生在动中想，在动中说，在动中学，品尝亲自探究知识的滋味，不仅激发了学生的学习动机，发展了学生思维，而且对新的知识产生极大兴趣。

五、和谐氛围激趣

教学过程是一种沟通与合作的过程。作为新时代的教师，必须更新教育思想和观念，冲破以往的陈旧思想与观念，建立平等、和谐的师生关系，充分尊重学生的人格、情感，把学生当做一把“可以点燃的火炬”，而不是盛知识的容器，把课堂构建成成一个美好的精神家园。在课堂上多送给学生一些微笑、赏识、表扬、肯定、信任，让指责、冷漠、嘲笑、讽刺远离我们的课堂，营造一种民主和谐的学习氛围，只有这样才能更有效的诱导学生入情入境，最大限度的激活学生的思维，进行主动的学习。如：在教导“循环小数”一节时，我先有规律的拍打节奏，这就是“循环”。然后让学生模仿一起拍掌。叫停后，老师说：“我们都是按照先拍一下，后拍两下的节奏拍打，如果一直这样拍下去，想一想你们要拍多少次？”学生说：“要拍很多次，或者无数次。”老师说：“像这样拍的次数是‘有限的还是‘无限的。”学生说：“是‘无限的。”老师说：“你们如果拍5分钟，次数会怎样？”学生会回答：“是‘有限的。”直观而有启发性的师生互动活动，使学生一下子进入到学习的境地，亲身感知“循环”、“无限”、“有限”等难以理解概念。

六、儿歌激趣

儿歌，少年儿童喜欢闻乐见。

为了让刚入学的孩子理解“1能表示单个物体，也能表示一个群体”，我让学生熟悉这样一首儿歌：“你拍一，我拍一，我们大家来唱一。一顶帽子一双袜，一个花瓶一束花，一只小鹿一群鸦。”在教学“>”、“<”及“周长”、“面积”时，我分别穿插了一些儿歌来创设形象思维情境。“大于号，小于号，开口对着大数叫。”这首儿歌很快帮学生区分了“>”“<”。儿歌“周长团团转，只是一条线。面积大一片，指的是表面”，有效地帮助学生区分了“面积”和“周长”的概念。

七、游戏激趣

在小学生中，特别是一、二年级的学生，由于年龄小，自控能力差，“有意注意”时间短，主要以好奇、好动、不随意注意占优势。枯燥的数字很难引起他们的兴趣，于是，我在数学教学中适当空插一些故事作为讲授新课的媒介，培养他们的学习兴趣。如教学“乘法的初步认识”时可以这样组织：“让5名学生戴上小山羊头饰，表演寻找羊妈妈的活动，引导学生观察每只小山羊都长着两只长长的耳朵，5只小山羊一共有几只耳朵？小朋友们凭着直觉观察，很快列出了算式：2+2+2+2+2=10（只）。随着游戏的表演，教师抓住时机，介绍更为简便的计算：2×5=10（只），引出新的数学概念——乘法。通过游戏，使抽象的概念具体化、形象化，知识间的过渡自然化，从而加深了学生对“乘法意义”的理解。

实践证明，创设良好的情境，能培养学生学习数学的兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，有效地提高数学教学的质量。endprint