利用心理学知识做好学困生帮扶

李丽丽

摘 要：每个班都会有学困生，学困生产生的原因有一些是因为智力因素、一些是非智力因素。本文就将对学困生的类型进行简单的分类，同时基于不同学困生的具体情况进行分析研究，希望利用心理知识做好学困生的帮扶。

关键词：学困生 班主任管理 心理学知识

作为班主任，有责任对班级里的学困生做好帮扶、做好转化，针对不同学科生做好不同的指导。只有把这项工作落实到实处，才能保证班级里的全体学生都得到全面的发展。[1]

一、学困生的常见类型

1.恐惧自卑型

恐惧自卑型是比较常见的学困生类型，一般都是因为一些智力因素、学习方法不对导致的学习成绩不高，所以思想包袱比较沉重，情绪比较低落。他们在班级里也不会主动发言，发成绩的时候就表现出非常的恐惧，害怕老师在公开场合上对他们的成绩进行点名批评。同时他们非常的敏感，非常重视教师对他们抱有的态度。他们在班级里觉得自己低人一等，在同学面前抬不起头来。一般来说，这种学生在班级里的人际关系也比较弱，他们一般只有一个或者两个经常说话的同学。[2]

2.“我就是差”型的学困生

“我就是差”型的学困，在学习上经常出现破罐破摔的状态。一般表现为上课注意力不集中、作业错误数不清、平时比较散漫，处于在被动学习的状态上。对待自己的学习完全没有主动性，完全应付老师布置的学习任务。他们虽然每天也能按时到班级里进行上课，但是属于消极的接受知识，是学习的奴隶。整天昏头昏脑，看到书就头疼，提起游戏就兴奋。这种学生不管老师怎么说、不管对他的一些学习习惯进行怎樣的指导，他都是用一种应付的心理对待老师的管理，在学习上不贪心、不用心、不专心、也没有明确的学习意识和观念。

“我就是差”型的学困生对于基本的作业还是可以完成，但是作业中的错误会比较多，考试成绩也非常差，内心对于学习的兴趣非常的少。对于落后的状态也没有什么太大的感觉。对学习成绩差觉得无所谓、满不在乎。

3.逆反型学困生

逆反型学困生就是喜欢和教师反着来，不能按时按质量完成老师的作业，具有一定的逆反心理，对教师的教育缺乏接受性。在教师进行管理的时候，他们的认可感和幸福感都很低。在心理情绪上十分消极，对于自我的管理非常放松，行为约束上非常随意，甚至有一些学生会和老师，产生一定的对立性。还具有一定的厌学心理，作业也不能好好完成。

逆反型学困生往往自我感觉良好，虽然说在学习上成绩不好，但是个人非常自信，他们对学习成绩差有着一定的自卑心理，但没有羞耻心。对于一些其他的活动如体育活动、游戏活动却非常感兴趣，平常在班级里还容易表现为欺负其他学生。

二、利用心理知识做好不同类型学困生帮扶的建议

1.对恐惧自卑型学困生的帮扶建议

恐惧自卑型学困的心理活动往往是隐藏着很大的痛苦，因为他们并不是真正的甘心落后，而恰恰相反的是他们有非常想要改好的愿望。只是因为自己怎么努力都不行，所以觉得自己没有什么自信，觉得自己和其他班级的学生没有办法去比他们渴求进步，甚至有的时候学习努力程度也很高，但是就是没有办法去掌握正确的学习方法，尤其是在考试中容易紧张、矛盾。

这种学生一般是因为智力因素导致的，在以前对待这种学生我基本都是以鼓励为主，希望帮助发现他们的特长，但是实践了之后我发现鼓励的效果微乎其微，因为他们在乎自己的成绩，发现他的其他特长，他仍然在学习上恐惧自卑。

如今我认为对于恐惧自卑型的学困生应该科学的传递期望，因为此类学生他们的身上往往背负着太多的期望。在我的任职过程中我发现多数恐惧自卑型的都是因为家庭对他的压力较大、或者说他本人的上进心比较严重。在这种情况下当自己的成绩落后之后，就会觉得自卑，而在这种恶性循环之下，弱者的意识被反复强化，进而内心逐渐走向封闭。

我们班曾经有个学生，他写字非常慢，速度大概是普通学生写字速度的三分之一。别人卷子早就做完了，他才做了一半儿，所以他的成绩一直不好。这种学生其实就属于“书写障碍”。但是他除了书写慢，平时在课堂上还是可以集中注意力听讲的，老师讲的内容他也听得懂。在班级里可以明显发现他比较自卑自闭，我针对这个问题和他的家长进行了多次沟通，发现他的家长对他的期望很高，他的妈妈说家里不止一次带他去看医生，也给他做了许多次书写练习，但是他就是写字慢。我逐渐意识到，是不是家里和学校给他的压力太大了，所以他才会这样自卑自闭？其实他除了写字慢之外并没有其他问题。于是我决定给他一个特例，在平时的小测验中，我多给了他20分钟的答题时间，而且只有小测验允许，期中期末考试不允许，而且只有一学期的时间。这一决定进行了民主投票，得到了全班学生的同意。答题时间长了之后，他的成绩果然提高了很多，能明显发现他心理状态的转变，虽然还是有书写障碍，但是对于考试不恐惧了，而且也没有之前那么自闭，可以和班级里学生进行正常交流。[3]

对于恐惧自卑型学困生来说，要采用循序渐进的原则，为他确定期望目标，所谓一口吃不了大胖子。我们不能要求他们一下子就和其他学生一样。

2.对我就是差”型学困生的帮扶建议

“我就是差”型的学困生用通俗的话来说就是“油盐不进”，老师说啥他都是左耳进右耳出，这种学生为什么出现这种情况呢？

一是逃避心理。他们把“我就是差”当成借口，所以不去好好学习。说白了此类学生就是懦弱懒散，安于享受，提不起学习的劲头。此类学生还容易有拖延症的毛病，在学习上没有主动性。

二是有自己的爱好。比如爱打游戏、爱画漫画、爱跳街舞等等，他们本身对学习的热情并不是很高，把自己的精力放在其他事情上，所以对学习不专心，学习成绩差也没有羞耻心。

以前我就带过这样的一个学生，他的作业不仅错误多，而且乱写乱画乱涂，上面写的乱七八糟看都看不懂。课堂点名批评、当面对他批评都完全不管用，和家长沟通多次，我发现其实他之所以有这样的情况也是因为家庭关系，他的父母都是做生意的，对他的学习并不关心。基于他的这种情况，我是这样处理的：endprint

一是亲自监督他的作业订正，有人监督的情况下他的“逃避心理”会大大改善。他的作业错误实在是太多，而且书写极其不公正，学习态度非常散漫。于是我利用一周的时间，亲自监督他，每天中午、下午放学之后只要我在办公室，我就会叫他去我的办公室当面做作业和订正作业。办公室里都是老师，他的态度变得认真了许多，一周之后自己书写中乱涂乱画乱改的毛病改了很多。随后的教学过程中，我只要发现他对自己的作业和卷子不认真对待，就会让他到我的办公室进行订正。

二是鼓励他的爱好，尊重并认同他的决定。这个学生他非常爱跳街舞，家里也给他报了班，他觉得街舞比学习更重要。对于他的这种看法我并没有否定，而是尊重他。我告诉他街舞确实很“酷”，但是学街舞并不一定要放弃学习，学习好的同学也有许多街舞跳的很棒。除此之外，在班级活动中，我还经常给他一些表演街舞的机会。后来这位学生的状态改好了很多。

3.对我叛逆型学困生的帮扶建议

叛逆型的学困生有严重的对立逆反情绪，许多老师遇到此类学生都十分头疼，他们不仅会耽误自己的学习，有的时候在课堂上还会耽误其他学生的学习，经常有一些坏点子。遇到这种让人无可奈何的学生我们做班主任的就喜欢和他们的家长进行沟通，但我发现这是没有什么太大的作用的。叛逆型的学生不仅对学校叛逆，在家庭里也非常叛逆，很多叛逆型的学生，他们的家长在教育上也缺乏很多的耐心，这也是导致他们产生叛逆心理的重要来源。有的时候跟他们的家长进行沟通，他们还会认为是老师在跟家长进行告状，所以说这种叛逆型的学生是非常难以管理。

对于叛逆型的学困生，我认为最好的方式是赏识教育。美国心理学家威谱·詹姆斯曾指出，人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。特别是对于叛逆型的学困生来说，他们比普通的学生自我意识更强。如果能够得到老师及同学、家长的赞美和肯定，孩子的内心就会不断积累成功感，树立成功的信心，并不断内化出积极的动力。对叛逆型学困生的赏识教育可以体現在语言和行动两个方面。在实施赏识教育的时候，班主任要充分发挥语言的魅力，态度真诚，内容具体，让学生能够从教师的语言中感受到来自教师的肯定和欣赏。当然，除了口头上的肯定外，班主任还可以落实到一定的行动上，比如在跟家长沟通的时候，评价学生以肯定为主，让家长也感受到老师对学生的赏识。

结语

不同的学困生类型是不同的，作为班主任更是应该仔细研究自己班级里的学生，分析造成他们成为学困生的原因，对他们进行有针对性的指导。运用心理知识对他们的心理进行分析，通过观察、会谈、测试等方法分析学困生的身心特点，采用灵活多变的针对性辅导策略，帮助他们因势利导、扬长避短，有助于实现他们人格整体性的发展。

参考文献

[1]唐丹念， 徐华. 小学学困生转化策略的研究[J]. 教育：文摘版， 2016（2）：00035-00035.

[2]卢莉， 王美侠. 城市小学学困生自我效能感的研究——以江苏省宿迁市为例[J]. 学习月刊， 2016（2）.

[3]杨延霞. 浅谈小学学困生的转化策略[J]. 教育革新， 2016（1）.endprint