浅谈初中生历史材料阅读解析能力的培养方法

郭晓丽

阅读是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径。所谓历史阅读题解析能力，指的是学生运用所学的历史知识，从特定的史料中获取有价值的历史信息，通过加工整理，形成较为科学、准确地认识史料深刻内涵的能力。材料阅读解析题是中考历史的主要题型之一，所占的分值比例较大。因此，教师要通过史料分析，培养学生掌握历史研究的基本方法，拓展学生的历史思维能力与思维空间，并使学生逐步具备获取信息、掌握信息及独立处理信息的能力。这就必须要进行专项训练，做好这类题型解题思路方法的指导，帮助学生灵活运用基础知识，提高解题能力，备战、决胜中考。那么，如何才能提高学生对中考历史材料阅读解析题的解题能力呢？

一、教师要让学生掌握考点的基础知识，在课堂中进行史料教学，促进学生历史材料阅读解析能力的积累与发展

基础知识是做答好材料分析题的基础，只有掌握了一定的基础知识，才能看懂材料，才能做好材料分析题。在初中《历史课程标准》中，提出了“要培养学生阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力”。这里说的“历史信息”，其承载的方式就是各类的历史材料，也包括历史的原始资料。这就要求学生必须注重基础知识的掌握，读通读活教材。因而，考试要取得好成绩，平时吃透课本知识就显得相当重要和必要。但还要清楚地认识到要实施和达成这一教学目的，仅仅依靠历史教科书中的课文叙述是远远不够的，必须要充分运用与教学内容有关的历史资料。

二、教师要以学生为本，让学生掌握历史材料阅读解析题的提问方式及解答技巧，培养学生掌握有效的解题方法

我通过二十多年的反复实践，结合日常教学的积累，现将历史材料阅读解析题解题方法从以下几方面进行总结，望各位同仁批评指正：

总体上来看，历史材料阅读解析题可以分为四大类型：文字型（文言文、现代文、外文翻译等）；数据型（数字表格、饼状图、柱状图、曲线图等）；图片型（文物图、漫画、地图等）；混合型（文字、数据、图片等的综合）。各类历史材料阅读解析题的解答，总体上可分为四个步骤：一是读懂材料；二是审清题目；三是分析材料；四是规范答题。可以概括为“一读二找三析四答”。

1.“读”：解题的基础。读材料、读问题，带着问题去有目的有针对性地读材料。

① 阅读内容：材料题都由两部分组成，一是材料部分，二是设问部分。在阅读材料的时候，找出关键词句。一定要注意读全，也就是不能忽视材料的标题、注释、出处这些内容。这些说明性文字，它们往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及其身份等信息，给学生某种暗示和引导，这些内容有时也会成为关键提示，是学生琢磨材料的重要因素，应该给予足够重视，不可漏读。

② 阅读顺序：先讀设问，以掌握题目设置的要求，带着问题阅读材料，这样既节省阅读材料的盲目性，也节约时间。

2.“找”：解题的关键。找材料中与设置问题相关的部分，找材料和教材知识相关的部分，找材料与材料之间的联系。

（1）找材料与设问的相关点：要先在设问部分找出关键词，然后带着关键词再去材料中找相应的关键词句。通过对关键词句的分析，结合相关的知识信息，对号入座，对问思答。材料阅读解析题的设问表述一般有三类：①“根据材料……”，说明答案在材料中，这就是考察学生的概括、提炼信息能力。②“根据材料，并结合所学知识……”，说明答案部分在材料中，这就是考察学生理解、提炼能力。③“结合所学知识……”，材料只为引出问题，这就是考察学生运用所学知识解决问题的能力。

（2）找材料与教材的相联点：“材料在书外，答案在书内”，我们要把材料中的重要信息与教材的史实、观点相联系，宏观上把握命题意图，明确解题思路。

（3）找材料与材料之间的联系：一般情况下，每道材料题都有一个主题，而每一个材料都是围绕这个主题来设计的。只要围绕这个主题，确认材料涉及的内容，对课本知识进行迁移，我们便不难找到解题的突破口。

3.“析”：解答的核心。分析材料中找出来的关键词、关键部分和教材中的知识点中有哪些是考察的对象。

① 阅读完全部的材料之后，分析材料之间的联系。

② 分析题干问题之间的联系。

③ 根据分析材料中的有效信息，围绕材料的中心，并和课本的相关知识进行迁移挂靠，便会很容易找出符合题干问题答案的知识点。

4.“答”：解题的落脚点。准确、规范、有序的回答才是解题的最终目的。

① 问什么答什么：紧扣题意、论从史出。做到观点和材料的统一，不要脱离材料，随意发挥，答非所问。

② 注意语言简明扼要、条理清晰、书写工整。

③ 使用书面语言答题，少说大白话。要让学生注意材料阅读解析题对回答的要求是贵精不贵多。

④ 看分值，注意设问的分值，通过分值来决定用几点或几个字来回答（注： 材料分析一般是一分一点）。分值大的，回答要详尽些；分值小的，回答要简洁些。

总之，教师只要培养学生掌握了基本的答题技巧，再做历史材料阅读解析题时就会轻松自如了。除上述方法外，教师应加强课堂训练，让学生学会从历史资料中提取有效信息的方法。要让学生对相同类型的知识进行横向中外历史比较、中国史纵向比较。要选择不同的方式、方法对学生进行历史资料运用能力的测试。要建立错题档案库，对其易错问题进行分析、探讨、反思、总结从而达到提升。教师还要通过布置作业、练习，指导学生反复进行专项强化训练，巩固解题思路与方法的运用。我们相信，只要教师长期坚持实践，就一定能有效地提高学生历史材料阅读解析题的解题能力，一定能提升学生综合运用所学知识来认识、分析和解决问题的思维和能力。endprint