初中数学学困生的成因及转化策略

李红艳

随着社会的进步与发展，教育观念的不断推陈出新，在教育成果喜人的同时也给教育者带来了巨大的烦恼，不难发现，即时我们每天在教育的这片沃土上毫不惜力的亲撒辛勤的汗水，然而数学学困生的数量随着年级的升高缕增不减，这部分学生对学习丧失信心成绩难以提高，需要采取有效措施加以转变。

一、分析数学学困生的成因

基础知识掌握的不扎实。有些学生在升入小学时数学知识掌握的就不扎实，存在的原因很多，大多数同学是因为对数学缺乏学习兴趣，上课应付，下课也应付，数学成绩不尽人意。尽管老师每天追着给他们“吃小灶”，成绩却丝毫不见起色，而数学知识环环相扣，这样下去学困生越来越差。另外，还有一些同学在学习过程中缺乏意志力，难以形成良好的学习习惯，进而导致越学越难，最终丧失学习信心。

学习方法不科学、不灵活。有些同学上课不注意听讲，放学后不认真完成作业；也有些同学学得挺认真，可是不会变通，久而久之越来越差。

教师教学观念陈旧老化。“填鸭式”的教学方法，一味的灌输，忽略了学生能力的培养以及学生的个体差异，不能因材施教。初中阶段由于学生处于直观形象思维向抽象思维的过渡阶段，而教师没有及时根据学生的特点进行科学引导，导致学生学习困难，教学方式单一，缺乏指导学生的耐心和鼓励性语言评价，相反给予消极性的语言评价，使学生自尊心受挫，丧失信心成绩越来越差。

其他成因。家境忽生变故，例如父母离异，父母不在身边，由爷爷奶奶来照顾，还有的因为在学校没有处理好和同学的关系，再就是老师和父母的期望值过高，导致学生压力过大等等。这些原因使学生产生了自闭的性格。另外随着年级的升高，教学难度的加大，知识点的增多，这些原因导致了学困生的形成。

二、数学学困生生的转化策略

幫助学生树立学习目标。学生之所以学习成绩差，分析主要原因是他们没有树立远大理想和学习目标。教师不仅是知识的传播者，更有育人之重任，在这一点上，教师除了潜移默化的影响他们，更要帮他们树立远大志向，根据学生的个体差异和学习水平帮助他们制定切实可行的奋斗目标。要常与学生沟通，全面了解学生的各种状况和学习情况，以便制定出符合他们特点的合理科学的学习目标。在制定目标之后，教师就要对他们进行全程的指导，帮助这些学困生树立起学习的信心。

建立良好的师生关系。学困生学习成绩不断下降的主要原因是消极心理因素。在这种情况下，教师要施与援手多加关爱，除了在学习上、生活上也要给予温暖，可以多与学生沟通、贪心，增进师生之间的感情，多了解学生的心理，渐渐走进他们的心灵世界，来拉近与学生之间的距离，这样久而久之对老师产生亲切感的同时对数学课产生了兴趣，消除了对数学学习过程中的情感障碍，达到预想不到的效果。

组建学习小组。在小组里讨论各种数学问题，创设学习氛围，使学困生融入到问题当中，受到其他同学积极态度的影响，分层次开展各种数学小组竞赛活动，拟定评价机制增强学生荣誉感，以此来激励学困生的学习态度转变，并从组员身上汲取学习经验，从合作学习中感受到温暖，从而提高学习成绩，树立学习自信心。

课堂上多关注学困生，备课尽量多备学困生。上课时，要尽量给他们创造一些提问、回答问题的机会，特别是在学困生完成练习题遇到困难时，迫切希望有人帮助时，教师应及时给予辅导。在他们产生错误前帮助扫清障碍，其效果比补课好得多，在课后也要对学困生进行知识清理，尽量不要把不懂的知识留在下一堂课。

善于发现学困生的闪光点。在教育教学过程中，教师要时时存有一颗捕捉学困生闪光点的心，对他们偶尔闪出好的思想火花和积极行为。要善于引导，大力表扬，紧抓不放。因为学困生的上进表现常常是“一闪念”，如果得不到强化，便会再次很快陷落到消极的泥潭中去，再次被沉积。因此，教学中必须侍机、适时表扬，鼓励他们，使他们燃起希望之火，鼓励勇气，使这种宝贵的闪光点成为他们向好的方向发展的转折点。

耐心帮助学困生摆脱学习困境。底子薄，成绩差，是学困生的普遍现象。如今片面追求升学率而形成的“题海战术”，这种高强度下的课业负担使他们喘不过气来，久而久之，就会使他们产生厌学心理。作为数学教师应该在了解他们学习水平的基础上减少作业量，布置作业要因人而异，在课堂上也要多关照他们，多设计一些符合他们学习特点的问题和容易消化接受的问题。对学困生多进行个别辅导，耐心地帮助他们摆脱学习的困境，对于学困生哪怕是一点点的成功，我们 都要适时加以表扬，让他们品尝到成功的快乐，享受到学习带来的乐趣。

因材施教，实施分层教学。初中阶段学生之间的学习水平在一定程度上已经有了很大的差距，所以分层教学对学困生来说十分有利，因为问题过难会使他们丧失学习信心，久而久之形成恶性循环，最终在学习的道路上越落越远，只有教学层次化我们才能提高学困生的学习效果，使学习水平得到发展和提高。

增强学困生的学习自信心。在教学过程中针对学困生的具体情况设置不同的教学目标，确保目标在短期内能够完成，促使学习能够获得满足感，让他们感受到成功的快乐，暗示学生喜爱数学学习中告诉自己“我能行”、“我能成功”，用这种心理暗示激发学习自信心，达到理想的效果。

学困生的转化工作是一项长期复杂而又艰难的工作，所以教师要持之以恒，教学得法，要对这些学困生施以爱心、耐心，要设法增强他们的学习自信心，相信学困生不再“困”从而将数学教学推向一个新的台阶。endprint