浅谈初中英语课堂教学中学生的主体性发展

宋红花

教育质量高低，固然有教法的原因，但更重要的可能还在于学法。未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。会学习者的一个重要特点就是掌握了一定的学习策略。初中英語主体性学习策略的研究是时代发展的要求，它有利于中学英语教学理论的完善和学生素质的提高，是大面积提高教学质量的一个突破口。因此，初中英语主体性学习策略的研究是一项十分有意义的重要工作。

课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式，这为中学英语教师提出了新的课题，教学过程是教与学相互统一而又相互影响的过程，现代教学思想更加强调学生的主体作用，教学过程就是教师的教与学生的学有机结合与协同发展。

主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性。马克思说：“主体性是人的最本质属性。”教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性，现代社会的开放发展，要求重视和发展学生的主体性，就是要充分认识到学生是学习的主体，发展的主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。

初中生正是处于青春期发展的过程，他们的主体意识，主动作用于客体的能力相对于成年人比较弱，应该说是一个发展中的主体，是有待于进一步开发的主体。学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是我们每一位教师的责任，因此我们把启动人最本质的属性——主体性，作为我们落实素质教育与课堂教学有机融合，提高学生素质的主要着力点，用英语教学这一主渠道来促进学生的主体性发展。

一、教学中什么是学生的主体性？

主体性指的是学生在学习的时候，对于学习的目标具有的指向性、主动性、自主性以及创造性等。是学生在面对学习任务的时候所表现出的一种社会活动的主体性和人本性的本质。最近几年，在我国的教育策略中，已经明确的提出要实现我国的教育目标的战略转移，要以能力为主，以学生的主体性的发挥为基础，从而更好的实现素质教育。在对学生的主体性进行发挥的时候，需要的主要是实现学生的文化素质、心理素质、思想素质以及各种身体素质等得到全面的提高，并且各个方面得到全面的发展。主体性的发挥主要的核心是对学生的个体素质以及主体性的品格的发展，在学习和教学的过程中实现学生的主体地位的发挥可以在很大的程度上提高学生的被尊重性、以及高尚的人格、并且使得他们得到学生的自我教育和自我学习的能力发展。

二、如何在初中英语教学中促进学生的主体性发展呢？

1.强化学生的主体意识

学生是学习的主体，强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看做是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人，在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者，教师要通过多种途径引导学生，从被动的接受中走出来，把自身当作认识的对象，在课堂教学中，教师要帮助学生形成明确的学习动机，使其在主观上产生动力，教师要帮助学生强化自己的主体意识，帮助学生对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，从而发展学生的自主性。

2.激发学生的主体情感

教学活动是教师与学生之间平等协作共同劳动的统一过程，师生关系是相互尊重、相互爱护、和谐平等的学习伙伴关系，绝对没有高低尊卑的差异。所以在教学中要摒弃传统的师道尊严，建立师生平等的新型师生关系，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、轻松、平、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，以激发学生的主体情感。

教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中要对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现发音拼读等错误，当学生由于胆小害羞而不敢开口，当学生根据自己的理解而错用语句时，教师要给于充分的谅解和适度的宽容，引导他们，鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。

兴趣是推动学习的内在力量，兴趣是一种积极的认知倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新知，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促进其主体性发展的基础条件。

激发学生学习兴趣的方法很多，教师可以从采用多种教法入手，首先根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情境教学法，利用电教手段和直观教具，形象的、有层次的将所学内容展现在学生面前，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听、能看的让他们看、能摸得让他们摸，充分发挥多种感官功能，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中，满怀激情的学习，较好地实现教学目标。

另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。同时，教学环节的处理应该多变化，做到教法的多样化，使学生求新求异的心理得到满足。要知道，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，进而调动学生参与的积极性，使学习活动真正成为其主体活动。

3.精心设计主体活动

英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教育观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点，也是是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此，要精心设计主体活动。

组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平，英语基础；客观情况指英语教学目的和内容，环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面联系起来，寻找出三者间相互作用的最佳连接点，使其能够参与、乐于参与并在参与中得到的听、说、读、写等方面的有效训练。

发挥学生的主体作用，关键是要有教师的精心组织和引导，以及为学生主体作用的发挥所创造的一切有利条件。教师在设计课堂教学活动时，应采用网络型交互式的形式，使教学活动在教师与学生之间、学生与学生之间协调进行，整个课堂形成师生共同寻找知识和共同寻找解决问题方法的状态。

以课堂上的小组语言实践活动为例，可以通过讨论、辩论、相互问答、采访、角色扮演、模拟对话以及知识和能力的交叉展开来设计活动，在这种课堂活动形式下，学生是学习的主角，教师是导演、评判者、咨询者。这有利于对学生主体的培养，促进其全面发展。

总之，在初中在英语教学中，要始终着眼于人的发展。作为教师，在课堂上要创造条件，使学生在学习过程中逐步形成主动参与，乐于探索，勤于动脑的学习态度，学会科学学习，充分焕发其主体性，切实提高英语教学实效。endprint