以“情”育人 拨动“心”弦

朱吉兵

摘 要：在班主任的工作中，班主任的一言一行都会在学生中产生潜移默化的影响作用。班主任要发挥自己的情感主导作用，还要善于培养学生积极情感。用自己的诚意、爱意把师生之间的感情融合在一起，让每一个学生都感到班主任老师的关心、体贴，感受到在班级学习的愉快，大家庭的温暖。才能发挥以“情”育人的功能，拨动学生的“心”弦。

关键词：情感 自信 归属 自豪 班集体

心理学认为，情感是人们对客观事物与人的需要之间的关系的反映。人们在与任何事物的接触中，总会产生多种多样的情感。人的情感是在客观事物的影响下，在实践活动中发生与变化的。在班集体建设中，就有知、情、意、行等要素，在这些要素的变化过程中，“情”对学生的行为起着巨大的作用，必须重视发挥情感的作用，以“情”育人，拨动学生的“心”弦，才能增强教育的实效性。

一、用激励培养学生的自信感

古人云：“使人畏之，不若使人服之；使人服之，不若使人信之；使人信之，不若使人乐从之。”班主任要善于欣赏学生，让每一位学生都能感受到来自老师的赏识与关怀，运用各种形式的激励技巧，激发学生的兴趣，调动学生的内动力，开发学生的潜力，让学生自信满满，最大限度地促进学生的发展。

1.用“爱”的眼睛去发现

后进生往往都是成绩不好，经常违反纪律。事实表明，所谓的“后进生”并不是与生俱来的。希望别人注意自己，希望引起别人的关注，这是人的天性。由于受应试教育的影响，老师们往往关注的是成绩！也正因如此，后进生因为成绩差，所以一般得不到老师的关注，不为老师所看重。天性得不到“释放”，搞恶作剧，违反纪律，做别人不敢也不愿做的事，成了他们的必然选择。

有一位学生叫小莫，很讲哥们义气，人缘好，成绩也不是太差，在班里很有号召力，成为后进生的“头”。很多老师拿他没办法。我发现他的字写得很不错，有时候还主动帮同学出黑板报。于是我在班会课上结合他的具体事例进行了公开表扬。这次表扬很快给我带来了意外的惊喜！他的字越写越好，一学期后参加学校的书法比赛竟然荣获了一等奖。于是，我乘势鼓励他参加班干部选举。他的改变赢得了同学们的信任，顺利地当上了班里的宣传委员，真正发挥了“领头羊”的作用。

没有对后进生的爱，是不能完成这样的任务的！用“爱”的眼睛去发现，就发现每个后进生身上的潜能，寻找到他的“闪光点”，帮助他们在班级中找寻到自己应有的地位，找寻到自己的主人意识，这也许就是“师爱”的真谛吧！

2.用“爱”的耳朵去倾听

俄国文学家伏尔泰说过：“耳朵是通向心灵的道路。”不论是教师，还是学生，只有耐心地倾听，相互间才能获得被尊重的感受，才会敞开自己的思想，全身心地投入；倾听者才能海纳百川，吸收更多的信息，对问题进行更全面、深入的分析，并修正或补充自己的观点。

记得有一次周一早上集会升旗时，班里的小张与旁边的同学交头接耳。平时小张是比较遵守纪律的，今天怎么反常了呢？于是我走过去提醒他，结果他听到后很不高兴，还自言自语地说：“又不是我要讲，是他们要跟我讲……”当时我看到他的表情很是委屈，我就没有再与他理论。回到教室后我把他叫了出来，关心地问他是不是遇到什么不开心的事了。小张看到我没有责怪他的意思，反而透出一份关心，他也就将把情况向我和盘托出了：“老师，集会时我听到学校领导表彰先进社团组织时，由我高一时创办的‘爱心社团没有被评上，原因是高三太忙了，我没有很好地组织过活动。旁边的同学就起哄，我内心感到很不高兴，也就回应了几句，刚好被您看到。因为心情不好，当时对您的态度不太好。”听了小张的陈述，我暗暗庆幸。想当时我若是继续批评他，很可能矛盾升级。是我的及时倾听避免了一场师生之间的误会。是啊，倾听才能有真正意义上的心灵对话；倾听才能在情感上相互接近；倾听才能激发起学生成长的自信！

3.用“爱”的语言去激励

我们都曾碰到过类似的情况：在3000米还剩最后一圈时，有学生实在跑不动了，也真的不想跑了！这时，老师、同学们在身边不断地鼓励他，为他加油，“加油！你行的！”“坚持住，坚持就是胜利！”你别说，在这样的激励下，他就真跑到终点了！这就是情感的力量！苏霍姆林斯基说过：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

班里有一位学生叫小善，是班里的一名后进生，平时言语不多，跟老师同学很少沟通。有一次我去听班里的物理课，发现他的动手能力很强，连接电路迅速，思路清晰，满头大汗也顾不得擦一下。这个场景深深触动了我，平时这个学生总是被我遗忘，今天却展现出另一番样子。课后我对他说：“没想到你的动手能力这么强，你可真行啊！”于是我鼓励他发挥自己的特长，争取参加学校的航模大赛。一开始他信心不足。我向他投去信任的目光：“你有这么强的动手能力，老师相信你一定行！”但在我的鼓励下，他顺利参加了区赛、市赛、省赛，最后在高三的时候参加全国青少年航模比赛竟获得了金牌，获得了保送本科院校学習的机会。

从这里，我们可以看出激励语言的重要性，“你行”、“你能行”、“你肯定能行”“很好”、“非常好”、“你是最棒的”……这样的饱含情感的激励性话语，对班主任来说绝不要吝啬，当语言有了爱的情感，语言就有了力量！催人奋进的力量！

二、用激将法培养学生的归属感

所谓激将法，就是利用学生的自尊心和逆反心理积极的一面，从相反的角度、以“刺激”的方式对学生寄予良好的期望，以激起其“不服气”情绪，使其产生一种奋发进取的“内驱力”，将自己的潜能充分发挥出来，从而收到不同寻常的教育效果。在《三国演义》中，诸葛亮就很喜欢使用激将法来激发将军的求战欲。张飞、关羽、黄忠、魏延等人都曾在诸葛亮的激将法下使出浑身解数，立下赫赫战功。自尊要强是中学生的重要特点。在班集体建设中，用“激将法”可以取得意想不到的效果。endprint

由于工作调动，今年我来到了一个新学校。这里的每一个班主任都是那么的勤奋——披星戴月、早出晚归，以自己的辛勤付出守望着学生的成长。这让一向“懒惰”的我很不适应，有一种跟不上节奏的感觉。

一天清晨，我早早的、表情凝重的站在教室门口恭候着每一名同学的到来。对学生的问候我始终只是默默的“嗯”或者紧锁眉头的点个头，而目光则时不时的审视一下隔壁的班级。同学们都很奇怪“那个笑不离口的老班今天是怎么了？”随着铃声响起，早读开始了，而我依旧一言不发只是默默的在教室转着圈，直到早读结束，我才闷声不响的离开教室。

午休我来到班级，有胆大的学生弱弱的问我“兵哥，今天您怎么了？”我欲言又止，但看到全班同学那渴盼答案的眼神，我知道开口的时候到了。“我今天没怎样啊？”“老师，您肯定有心事。到底是什么事啊？您说给我们听听？”

“你们真的想听？”吊足了胃口但我仍然装出犹豫不决。一片催问声后，我哀叹道：“昨天隔壁班主任很自豪的说他们班早晨没有一位学生迟到，而我们班不行。我当时很不服气，但今天早晨看到我们班确实有人迟到了，我很受打击。看来，明天开始我真的要像隔壁班主任学习，早早到班了，不能自己偷懒啊。”

“就这事啊？老师不必着急，从明天开始我们自觉做到没有一个人迟到。大家说是不是啊？”“是啊”、“当然了”、“必须的”……应声一片。“不行啊，谁来监督呢？我还得亲自看着才放心”我故意装出还是不放心的样子。“不需要。老师，这件事就交给我办吧，我保证没有人迟到”副班长站起来说道。“可以吗？”我反问道。“您放心吧，欢迎随时检查，有问题我负责”副班长信心满满。“好，我一会就和隔壁班主任打赌去，就说我们班同学从今天开始全力打造“自主自觉型”班集体，欢迎其他班主任随时监督参观。我们就从现在开始？”“行！”看着下面四十六双认真的眼神，我“趾高气昂”地走出教室。

下午，我联系了隔壁班主任，说我第二天一早家里有事，拜托他早读一开始就到我班去看一下有没有人迟到。第二天上班的路上就收到隔壁班主任的信息，表扬我班学生全部早早到班，值得学习！

我立刻来到班级，兴奋的告诉大家：“今天一早我就收到隔壁班主任的信息，说我们班早晨果然无一人迟到，甚至比他们班人还齐！”“老班，我们都分好工了，各宿舍都安排了专门叫早的人，宿舍间相互监督，保证不会迟到”副班长开心的回答。

从群体心理学的角度来看，群体成员只有首先喜欢、热爱、尊敬甚至为加入这个群体感到自豪，即认同这个群体，才能从这个群体获得用于满足其心理需求的东西，才能对这个群体产生强烈的归属感。因此，适时的激将使学生对班集体产生了强烈的归属感，激起了同学们对班集体的热爱，让班级的发展有了生命的活力与力量的源泉，使每位同学自觉地遵守大家的约定，维护班级的荣誉，把个人的发展与班集体的发展紧密地结合在一起，为班集体的发展前进不懈努力。

三、用真情激发学生的自豪感

班主任把情感熔铸于教育实踐中，要善于调动情感，用热情、激情去撞击学生的心灵，掀起其情感的涟漪，让学生感受到班主任的真情，从而把班级当作自己的家，使班级形成一个温暖的班集体。学生置身于情感浓厚的班集体情境中，更容易接受教师的教育，为自己能生活在这样一个班集体而感到自豪。

军训期间，学生体能消耗大，少数学生吃不饱。我们老师的餐桌上时常有多余的馒头、包子、鸡蛋等，于是我每天早上就拿个保鲜袋装好这些剩余的食物，带给没吃饱的学生。一开始学生有点不好意思，后来被老师的真诚所感动，愉快的接受了。

为了让学生感受到大家庭的温暖，军训期间我特地为同学们举办了一次集体过生日活动。集体生日从学生齐唱生日歌开始，许愿，祝福，表演，感言，每一个环节都让学生激动不已。我特地写了一段给过生日同学的祝福语，他们在激动中感受到了集体的温暖，感受到了老师对他们的关爱。班主任的真情付出，让每一位同学的脸上都洋溢着一份幸福和自豪之情。

意大利作家但丁曾说：“爱是美德的种子。”全国著名教育专家李镇西老师认为，在班集体建设中，所有的技巧都抵不过爱学生。拥有“爱心”的班主任，才有可能实施“情感教育”。当学生受到班主任爱心教育及仁爱行为的影响后，在班集体中形成了自信、归属、自豪的情感，就会转变为爱同学、爱老师、爱父母、爱集体、爱人民、爱祖国的高尚情感和信念。endprint