声部确定在声乐教学中的分析

闻洪斌

摘 要：声部确定是对歌唱学习者嗓音一个科学判定的实践过程，既严格又细致复杂，是声乐教学实践中需要面对、又不能忽视的重要问题。本文就声部确定的前提条件、声乐教学中如何确定声部、声部确定应注意的问题等三个方面进行分析研究，以此提醒声乐教师和歌唱学习者对于声部确定要科学判定，避免教学中出现失误。

关键词：声部确定 条件 方法 分析

声部确定就是依据 歌唱学习者的嗓音条件、歌唱器官的典型特征，经过分析研究，综合判定其嗓音是否为高音、中音、低音三种声部类型。也就是通常所说的男高音、女高音，男中音、女中音，男低音、女低音等不同类型的声部，在声乐教学中经常会遇到有关声部确定这样的问题。[1]

科学准确的声部确定，可以最大限度的挖掘歌唱学习者的嗓音潜力，快速提高歌唱学习者的歌唱能力及艺术表现力。由于教师的个人能力、素养的不同，学生声乐基础条件与状况存有个体差异，声部确定时会产生偏差或给予错误的判定，不仅影响声乐教学的进度、质量和效果，甚至可能毁了歌唱者的歌唱生命，带来严重的损失。

歌唱家田玉斌在《谈美声歌唱艺术》一书中谈到：“声部的划分是一个非常细致和复杂的问題。对一个歌者而言，不但要确定他（她）属于什么声部，还应该明确他（她）是属于哪一种类型的歌者。”由此可以看出，声部的划分和确定是非常严格的，须具备一定的条件才能符合声部划分的要求。

一、声部确定的前提条件

声部的确定，是在一定的条件下才能进行和完成。声乐教学中的声部确定对教师和歌唱学习者都有一定的要求，具备了这些要求才能保证声部确定的科学准确，使声乐教学避免走弯路，使歌唱学习者能够提高学习效果。

1.教师应具备的条件：

教师是歌唱学习者的引领者，在声部确定的问题上具有一定的导向性，不可忽视教师的重要作用。

（1）良好的职业道德。教师的一言一行、一举一动对学生都具有一定的导向性。在声部确定这一关键环节上，教师能够起着决定性的导向作用。教师具备了良好的职业道德，在声部确定这一问题上就会以负责任的态度认真对待，没有经过分析研究不会轻易给出声部确定的结论，会根据歌唱学习者的实际情况给出解决问题的方案，有助于声乐学习的正常开展。

（2）丰富的教学经验。丰富的教学经验有助于顺利解决声乐教学中声部确定时遇到的疑难杂症。如歌唱学习者声部在听觉上的判断和医学临床诊断上的结果不相符合，在确定声部时就不能简单的以听觉的判断或医学临床诊断为依据给出声部确定的结果，就需要教师利用丰富的教学经验，面对疑难症状通过细致分析综合考量，找出问题的症结，从而得出准确的结论。

（3）科学的声乐教学观：教师在思想上要树立科学的教学观，在声乐教学实践中才能够按客观规律办事，遵循“因材施教，循序渐进”的教学原则，教学中遇到声部确定时，以负责任的态度，严格按照声部确定的条件和步骤，根据实际情况对待声部确定，避免凭主观臆断、违反科学规律的事情发生。

2.歌唱学习者应具备的条件

歌唱学习者是声部确定的主体，他（她）们的歌唱方法、歌唱能力、嗓音特征是教师在声部确定时的重要参考依据。歌唱学习者有了正确的歌唱方法、较强的歌唱能力、典型的嗓音特征，就会给出准确的声部判定。

（1）建立正确的歌唱方法：歌唱学习者以错误的方法歌唱时，就会掩盖嗓音的真实特征，提供错误的嗓音信息，无法参照声部确定的各项指标进行综合分析和判定，很难准确的给出结果。通过科学的训练，及时纠正错误的歌唱方法和错误的声部，建立正确的歌唱方法，使歌唱学习者表现出典型的嗓音特征，为教师提供准确的参考依据，提高声部确定的准确性。

（2）具备一定的歌唱能力

歌唱能力的大小也直接表现出歌唱学习者嗓音的基本情况。歌唱初学者，由于演唱基础浅，嗓音条件不突出，音色、音区缺乏典型特征，不适合声部的确定。因此，加强歌唱学习者的基础练习，通过歌唱能力的提高，使其嗓音表现出一定的特征，就可以考虑声部的确定。对初学者来说建立一个自然的中声区是最重要的。千万不要急于确认自己是那个声部，这个任务应由老师通过对初学者的不断训练和了解来帮助你确认。

（3）歌唱器官特征明显

声部的划分是依据 歌唱学习者的生理特点来科学划分的，由于每个人的生理条件和发声器官在结构上的差异，人们发出的声音音色不同，音域不同，由此产生了不同的声部。基本划分为：女高音，女中音，女低音，男高音，男中音和男低音。歌唱学习者的嗓音条件是教师声部确定时重要的参考依据。除了要分析研究歌唱学习者嗓音的音域、音色、换声区特征外，还需要认真考虑分析研究歌唱学习者歌唱器官的本质特性，为教师提供较为全面、典型的参考依据。[2]

二、声乐教学中声部的确定

声部确定是一个非常严谨、需要综合分析、考虑、判定的过程。在这一过程中，既需要教师具备丰富的教学经验、扎实的理论基础和综合分析问题的能力，又需要歌唱学习者具备声部确定的基本条件，才能够按照声部确定的相关步骤和要求，科学准确的完成声部确定。

1.以相关理论为参照

教师要熟悉和掌握声部确定的理论依据，要把听觉诊断依据和医学临床诊断依据结合起来分析研究，从而得出准确的声部确定。

（1）听觉诊断依据。听觉诊断依据是声乐教师通过对学生嗓音音域、音色、换声点典型特征的分析得出的结果。听觉诊断依据是由教学经验丰富的教师完成，音域、音色、换声点的特征指标是声部确定的重要理论参考依据。在音域、音色、换声点三者之间，首先考虑音色的特征，其次考虑音域的特征，最后考虑换声点的特征。

（2）医学临床诊断依据是富有经验的嗓音医生通过对学生声带、发音腔体等生理器官典型特征的分析得出的结果。如果遇到学生在音域、音色、换声点三者之间的特征有矛盾时，就需要学生看嗓音医生，研究、参考医学临床诊断依据，综合分析再得结论。endprint

在声乐教学实践中，不能把听觉诊断依据和医学临床诊断依据割裂开来对待，要把二者结合起来进行综合分析研究，最终确定声部。

2.统分析音色、音区、换声点等表象特征

在声乐教学实践中，要系统分析音域、音色、换声点等表象特征，不能把音域、音色、换声点等表象特征割裂开来分析，避免凭其中一项指标就确定声部的现象发生。

（1）音色。在听觉经验中，对声部起决定作用的是音色，而不是音域。贝基先生说：“决定一个人的声部，关键在于他（她）的音色，而不是在于他（她）高音能唱多高，低音能唱多低。”也就是说，音色在各声部中有着明显的特征，是听觉依据的第一指标，而音域则是参考指标之一，但不能把音色、音域、换声点三者割裂开来分析。

（2）音域。在听觉依据中，音域不是确定声部的唯一指标，不能仅凭音域的这一项指标条件就轻易的给声部确定下结论，特别是对声乐初学者或者技术上不成熟者，不能用音域这一指标确定声部。在要求系统分析音域、音色、换声点等表象特征的同时，也要注意音域、音色、换声点三者之间的关系。

（3）换声点。在听觉依据中，换声点也是声部确定理论依据之一，对于一些特殊条件下的声部确定，可以做为补充依据加以分析研究。不同声部中都存在着换声区和换声点，在结合音色、音域分析研究的同时，再结合换声点的分析研究，得出准确地判定。

3.参照歌唱器官的基本特性做综合分析

歌唱器官的特征检查主要是通过医学临床诊断来完成。参照歌唱器官的基本特性进行综合分析，为判定声部确定是否准确提供有力支持。

（1）通过听觉分析的嗓音音域、音色、换声点所得出的声部结论，与通过医学临床诊断所得出的声部结论一致时，就可以准确的确定声部。歌唱学习者声带、发音腔体等生理器官所具有的典型特征，通过具有丰富临床经验的嗓音医生的检查、分析、研究，得出相应的结果，为声乐教师提供支持听觉诊断结果的有力证据，避免发生错误的判定。

（2）通过听觉分析嗓音音域、音色、换声点所得出的声部结论，与通过医学临床诊断所得出的声部结论不一致时，就不能急于确定声部。声乐教师要仔细检查、分析歌唱器官的特征，把获得听觉依据和医学临床依据进行综合分析、研究，也可以请有丰富教学经验的教师共同参与，从而得出正确的声部确定，以保证声部确定的准确性。

三、声部确定应注意的问题

1.分析个体差异

每个歌唱学习者都存在歌唱素质和歌唱能力的大小不同，发声器官中的声带长短、厚薄、弹性以及共鸣器官中的共鸣腔的大小存有一定的差别，在声部确定时易忽视歌唱学习者个体差异的分析

研究。

（1）分析个人能力的差异。歌唱学习者由于个人意志存有差异，也表现出其个人能力存有差异。主要表现为文化素养、声音条件、身体状况、声乐学习时间长短、自身音乐感悟能力等方面的差异。歌唱学习者个人能力的差异，导致其歌唱素质、歌唱能力及声部特征的差异性。所以，应根据歌唱学习者个人能力的不同考虑其声部的确定，不能照搬以往的经验来解决此问题。

（2）分析发声器官的差异。歌唱家田玉斌在《谈美声歌唱艺术》一书中论述：“由于人的生理条件和发声器官在构造上的差异，致使每个人发出的声音也各不相同”。人有高矮、胖瘦之分，人的生长发育成熟是一种自然规律，这种自然规律造就了人发声器官的不同。每个歌唱学习者的声带长短、厚薄、弹性、共鸣腔大小等生理条件的不同，决定了歌唱学习者的音色各异和歌唱声部的不同。因此，声部确定在声乐教学实践中应充分考虑歌唱学习者的发声器官存在一定的个体差异，仔细分析加以研究。

2.不能以个人喜好为判断标准。

声乐教学过程，教师与学生不同程度的都会有自己的审美习惯，甚至可能会把这種个人的审美喜好渗透到声乐教学与学习实

践中。

（1）教师方面。在声乐教学中，会有一些教师按照自己的喜好去塑造学生的音色，以自己的音色标准要求学生，这样就会脱离实际，违背科学的教学观，带来教学上的失误。每个歌唱学习者的嗓音都具有一定的可塑性，应对其嗓音进行科学分析，为歌唱学习者塑造一个符合其生理条件的声音。

（2）有一些歌唱学习者，对自己的嗓音情况还不了解，仅凭自己的爱好一味地模仿自己唱不出的音色，失去自己原有的嗓音，形成错误的歌唱，最终导致与自己目的背道而驰的结果，甚至会丧失了自己的歌唱生命。

初学唱歌的人，不能凭自己的想象和喜欢来确定自己的声部，更不能认为唱得越高越好，或唱不了高音才唱低音是因为条件不好。这些都是对发声的原理不了解产生的错误想法。还有的人故意作出一种或尖或粗的声音来往某个声部上靠，也是不对的。

3.不能以机械参照相关声部划分的理论依据

声部确定一定要遵循理论参考依据，但不是机械的照搬理论依据，要结合歌唱学习者嗓音的条件进行综合分析加以判定得出最后结论。

（1）听觉条件的分析。歌唱学习者嗓音条件比较好的，在音域、音色、换声区三个方面有较为明显的特征，通过听觉诊断就比较容易给出正确的判定。而相对于嗓音条件一般，听觉特征并不明显的情况下，就不能机械的参照相关声部划分的理论依据进行声部确定，要根据实际情况酌情诊断，提出是否确定声部的方案。

（2）错误声部的分析。歌唱学习者已经形成了错误的声部，就不能机械参照相关声部划分理论依据给予声部的确定。应根据歌唱学习者的实际情况，分析错误的原因，提出解决纠正错误歌唱的方法，建立正确的歌唱状态。视其具体情况确定正确的声部。

4.加强基础训练

（1）呼吸训练：呼吸是歌唱的动力，有了稳定自如的呼吸，就能够提高对声音的控制能力、支持能力。呼吸的训练不能急于求成，需要长时间的正确训练，使呼吸在歌唱中发挥其作用，形成主动积极的动力，为声部的训练提供有力的支持。

（2）自然声区训练：自然声区是向低声区和高声区发展的基础。有了流畅稳定的自然声区，就可以逐步向低声区和高声区发展，不断扩展音区，获得其声部的有效音域。加强自然声区的训练，是解决低声区和高声区音域扩展的有效手段。

（3）换声区训练：换声区是中音区进入高音区的过渡音区，起着“桥梁”的作用，不要急于训练高音。加强换声区的训练，重点是换声点前后几个音的训练，解决中声区与高声区之间存在的痕迹，使中声区自然、流畅、圆润的过渡换声区而进入高声区，在换声区不留“痕迹”，解决其声部的音区统一。

参考文献

[1]田玉斌.谈美声歌唱艺术[M].拉萨：西藏人民出版社，1995：7-9.

[2]郭淑珍.声部确定及其训练的科学[J].北京：中央音乐学院学报，1998，（1）：16endprint