让教育的公平走进课堂

齐玉娟

课堂上，每天都在发生着一些意想不到的精彩或平淡的故事，欢乐或悲伤的细节，情理之中或意料之外的奇迹。這一切都是我和学生生命的成长过程。因此，我忠于每一天的教学现场——地球运动、地图、天气与气候、居民与聚落…，同时也忠于每一天的教学感悟——真诚的反思、剖析、体味、感动、喜悦。

今年，我刚接五个班级的地理课并担任了七年级六班的班主任，在六班里曾有这样一个学生，人很聪明，知识也比较丰富，课堂上经常能看到他高举着小手，听倒他精彩的发言。后来，我发现这个孩子变了，课堂上沉默寡言了，学习的热情不再高涨，尽管课堂上我总是把期待、鼓励的目光投向他，可他总是无动于衷。我深感疑惑，后来我找他谈心，这才知道原来是在一次上地理课的时候，我提问一位品学兼优的同学是面带笑容，回答后给予很高评价，而提问他时我面无表情，他回答对了，我也没做任何评价。当时我也没有顾及他的这种不快的心情，只是简单地肯定了他的回答。从此，这个脆弱而敏感的小男孩就这样不再像以往那样热情地面对我，失去了以往的那股学习地理热情。他还告诉我，你每次上课提问问题时，对学习成绩好的学生和学习成绩差的学生都面带笑容，唯独对我们学习成绩一般的学生面无表情，我们感觉你“很”偏心。我听后大吃一惊，我教学16年了，我还真不知道有这个毛病。幸亏我及时了解情况，诚恳地向他道了歉并真诚地诱导他，他这才消除了心中的顾虑，又回到了从前。这件事对我的触动很大，我没有想到我会在课堂提问问题时，我的面部表情也会给学生带来了心理上的不平。我深切地意识到，在教育教学中，教师不经意的一个表情，也会伤害到孩子的自尊，影响他的学习热情，造成不良的后果。可见孩子幼小的心灵有时侯是多么脆弱，多么敏感，这需要我们教师精心呵护，公平的对待。

感悟：公平是人类千百年来不懈追求的目标。在教育领域，公平同样令人向往。近年来，人们不仅注重宏观层面的教育公平，微观层面的教学公平问题也日益引起了人们的关注。教育公平是社会公平在教育领域的延伸和体现，而课堂教学公平又是教育公平在微观层面上的具体体现。对于课堂教学公平的概念，我国学者众说纷纭，但是大都包括了尊重、无歧视地对待学生和促进学生发展两层含义。从社会学的角度来，课堂教学活动中公平问题的成因来自于社会、教师、班级、学生等方面。具体而言，法定文化和学历制约教学公平；教师的话语霸权和标签效应影响教学公平。多年的教学我发现，现今的课堂教学在课堂空间资源、师生交往、教学内容、教学方法、教学评价等方面存在着不公平，大量课堂学习资源向优势学生倾斜。其原因既与外部社会因素有关，也与教育自身的因素有关，更与教师因素、学生个体差异紧密相关。课堂教学中存在的不公平既影响了学生和教师的发展，又影响了教育民主化和社会民主化的进程。因此，必须充分认识课堂教学公平的意义，探索现阶段实现课堂教学公平的策略，使每个学生都享有平等的受教育机会，实现学生的全面发展。

在这件事情的处理上，我重视的便是学生的心理变化。平时教师往往更加重视学生的学习，而忽视对学生社会性发展的培养。现在的学生绝大部分都是独生子女，他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在班级中的地位和作用，在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。因此，作为教师应十分重视学生的这种心理变化。引导学生与人在学习中如何交往，如何互动、如何沟通、如何交流。学生的这种人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素，对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。

通过这次事件我发现，一些学生在课堂学习中与老师交流存在一定的障碍。作为班主任要想让学生提高课堂学习效率，应先了解学生在课堂学习中与老师交流时，存在的哪些误区或障碍，并进行有针对性的指导。事后，我举行了以《课堂上，我们该怎样做？》为主题的主题班会，让全班同学一起讨论。

大多数学生都发表了自己的意见：首先要认真听讲，这是一个学生学习最起码的要求。只有认真听讲才会知道老师课上要求我们达到怎样的学习目标。其次，要主动学习、积极发言，和同学合作交流。不能只考虑自己，不能自私，更不能以自己为中心不考虑别人的感受。再次，要学会宽容，要拥有宽广的胸襟，不能过于敏感，不要斤斤计较。凡成大事者不拘小节，我们不要在微小细节上老是影响情绪，分散精力，失去来学校学习的根本目标。最后，要学会互相帮助、互相监督，学会和睦相处，共同努力去营造一个和谐向上的课堂，利用集体的温暖来让每个同学都能健康快乐地发展。

通过这次事件我深刻感觉到教育确实是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物。所以面对一群有思想有感情的学生，我们要用我们的爱心，用我们的真心，用我们的热情，来重新审视一下我们眼中的学生，一如既往地对每一个学生抱以积极、热切的期望，并亲近学生，寻找他们的闪光点，让每一个孩子都能得到关怀，让每一个孩子的个性都得以张扬，让每一个孩子喜欢你。endprint