精心创设物理情境 用心优化物理课堂

李钊强

摘 要：面对高考新政策，对物理的考察不仅仅是课本知识，更多的是和现代科技发展相联系，更注重物理知识在科技中的应用，这就要求教师更好的引导学生去接触、了解新科技，更好的把握课堂，引进科技，启发学生。因此，课堂教学需要在课堂的不同环节精心创设物理情境，用心优化物理课堂，更好地为学生提供良好的暗示或启迪。

关键词：物理 情境 欲望

随着新课改的全面实施以及高考新政策全面出台，教学课件、视频等多媒体技术，以其在课堂教学中的独特优势被广大教师广泛应用。在课堂的不同环节精心创设物理情境，如果能适时恰当地运用多媒体教学，就能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了教学效率，达到课堂教学效果的目的。那么，如何在不同的课堂环节创设物理情境呢？笔者在教学中有如下感受和策略。

一、创设问题情境，引导学生进入物理课堂

问题是物理教学的核心。物理教学的过程应当是一个不断提出问题和解决问题的过程，因此，教师无论是在教学的整体过程中，还是在教学的某些细微环节上，都应十分重视问题情景的创设，使学生进入问题“探索者”的角色。那么在物理教学中如何创设问题情景呢？

1.实验演示创设问题情景

物理是以实验为基础的学科。实验不仅有教学的意义，还具有教育的功能。它对激发学生兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法均起着重要作用。因此充分运用教材中的演示实验、学生实验等都可创设问题情景。

2.通过设疑、猜想创设问题情景

设疑、猜想能使学生从原有的认知结构产生矛盾，激起思维的欲望。不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握知识，还能从中发展思维，逐步形成良好的学习方法。

3.联系社会生活，创设探究式问题情境。

新课程要求学生加强与生活、现代社会及科技发展的联系，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养社会参与意识和对社会负责任的态度。因此教师在实际教学过程中要恰到好处地利用學生的生活事件和社会热点来创设探究式问题情境。因此也就更容易激发学生的好奇心和兴趣。

[情境1]在《电磁波的发射和接收》教学过程中，可围绕生活中习惯的用手机打电话为例来创设探究式问题情境。

师：大家都有过用手机打电话的经历吧。在通信如此发达的今天，不管你身在何处，只要带一手机，就可以和他人取得联系，是吧？不知这是怎么做到的？

生1：通过电磁波吧？听说手机还有电磁辐射呢。

生2：也不是任何地方都能打的，到了很偏的地方手机可能就没信号了。

七嘴八舌，电磁波发射接收的情景在学生面前展开。因此用学生熟悉的生活事件，能很好的激发学生探究的热情，问题自然源源不断的涌现。

因此老师在上课时，利用学生熟悉的生产、生活情境，以及所关心的热门科技话题提出问题，创设问题情境，引导学生进行探究，可以使学生认识到物理学的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生探究学习的兴趣。

二、创设游戏情境，激发学生学习物理的欲望

作为一种促进和激发内在动力的教学手段，以及一种极富参与性的活动方式，教学游戏已成为有效的教学方法之一。例如，流体压强与流速关系一节课上的硬币跳高游戏，喷壶原理游戏，漏斗吸乒乓球游戏，飞机升力原理游戏等等学生无不兴趣盎然的参与其中，并被游戏过程中的参与性所吸引，从而自发地产生了渴望玩游戏的需求和内部动力。因此，使学习成为一件充满快乐和趣味性的事，让学习者作为一个游戏者参与到丰富多样的游戏世界中，充分发掘主观能动性和学习潜力，这是对物理学科知识形式枯燥和学习困难的克服和补救。

[情境2]在讲抛体运动规律时，可以将游戏《红警》中火箭弹炸毁敌方阵地或坦克的画面播放出来，让他们现场打，亲身感受火箭弹抛体运动。

随后开始涉及物理，有个物理小游戏，是轰炸机炸敌舰，《请你来当飞行员》，让游戏打得好的学生来用轰炸机炸敌舰，学生上来就根据自己的经验看着投弹，结果怎么都投不中，又找几个，还是很难投中，怎么回事？我上阵，一投一个中，几乎百发百中。投中几次后，有学生看出点端倪，有个固定的提前量，有标尺在下方可以参考。我说那这个提前量怎么算出来的？要知道请听我细细道来？我们开始学习平抛运动的规律，学习后这节课你就会算，你也能成为百发百中的飞行员。

三、创设声情并茂的多媒体情境，激发学生的思考

运用多媒体辅助教学，不仅能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。更重要的是它提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，多种信息的交互，能够激活学生的思维，在思维碰撞中产生有价值的问题。在新课改理论指导下的课堂教学过程中，教师是“导演”、是“顾问”。要导得好、导得妙，对教师的要求很高。备课时不但要“备教材”，更要“备人”。既要根据教学内容的目的要求来制定教学目标，又要深入了解学生的认识水平，而且还要精心设计教学流程，为学生铺设符合认识规律的思维轨道和合理的思维坡度，使学生的信息处理和思维活动得以顺利进行。只有结合自己的学科特点，摸索出一套切实可行的教学方法，才是对新课改精神真正的贯彻执行。

[情境3]电影中物理的素材很多，要多注意去发现，例如讲弹力时可以播放成龙、金喜善主演的《神话》，在播放74分02秒时出现一张超大的弓，士兵利用这张大弓射箭，射穿了成龙骑的黑风。

[情境4]在讲抛体运动时，可以播放电影《黄金眼》，在播放到8分钟时，007利用油桶的平抛逃离军事基地，随后在9分11秒左右，007用摩托车撞飞了飞行员，飞行员做抛体运动，再后来在9分35秒飞机开始离开跑道做平抛飞下悬崖，同时007也骑着摩托车开始做平抛运动，在9分58秒007奇迹般抛入飞机驾驶舱。

这些电影素材让学生诧异，电影中还有这么多物理，以后看电影也能学物理，好！就是好！后面再讲物理知识，学生听得很起劲。所以，我们平时要多找些电影素材，上课时可以用这些勾起学生学习物理的欲望。

结语

教学实践证明，合理地创设物理问题情境使学生在课堂教学中，教与学同步，情感共鸣，使学生在学习过程中从认知的需要上升到情感需要，学生的主体作用得到极大的发挥，这对提高课堂教学的整体效益具有很大的作用。endprint