新课程理念下九年级化学习题的开发设计与思考

刘代平

摘 要：新课程改革阶段出现配套教辅跟不上新课标的要求，如配套的教辅习题设计“偏、难、旧、多”以及评价体系滞后，学生处于疲于应付大量作业的阴影中，学生“不经考、考不好”，严重影响了学生学习化学的积极性，也挫伤了教师的积极性，违背了新课程的理念和要求。开发符合新课程理念的化学习题，是推行课改的重要保障。

关键词： 新课程 九年级化学 练习题的开发设计

化学作业是中学化学教学的重要环节，是学生巩固新知识、运用新知识解决问题的重要途径，也是教师教学评价和反馈的重要手段。然而，由于现阶段新课程实施阶段出现配套教辅跟不上新课标的要求，如配套练习册的习题设计“偏、难、旧、多”以及评价体系滞后，学生处于疲于应付大量作业的阴影之中，使学生“不经考、考不好”，严重扼杀了学生学习化学的积极性，同时也挫伤了教师的积极性，违背了新课程提出的理念和要求。因此，在新课程标准的指导下，我就初中化学练习题的开发与设计谈谈我的理解与看法。[1]

一、新课程要求下的化学练习题开发的指导思想

新课程标准下化学练习题开发的指导思想应该是充分体现时代气息和课改精神，充分体现新课程理念。[2]

开发的化学练习题首先要全面体现课程目标，以科学探究为主线，突出创新精神和实践能力，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标上，全面考察学生的科学素养。[3]

其次开发的化学练习题要符合各课时的内容在整个教材体系中的位置和功能，有利于化学新知识的教学，有利于学生主动学习。

开发过程中要坚持以学生发展为本，强调能力立意，注重试题的应用性、探究性、综合性。同时开发的化学练习题应尽量做到使学生在考查中有展示特长和潜能的机会。

二、新课程化学练习题开发的基本方法：原创与改编相结合

采用原创和改编相结合的方法进行化学练习题的开发，使习题充分體现新课标内容和特点，又能紧密联系本地学生和教学实际，真正培养和评价学生三维目标的水平。

如：2015年陕西中考化学试题第22题 酸碱中和反应过程探究

此题考查了中和反应过程探究，是人教版九年级化学P60中和反应实验10-8的内容创造性运用，考查学生对酸碱中和反应方程式的书写、指示剂与酸碱的作用以及对中和反应实质的理解。我们在进行中和反应P60“实验10-8”的相关活动时就可以将此题改编成相关联的问题或练习题，对学生进行测试和训练，这样做一方面有利于将中考的难点在平时的教学中进行分解，另一方面也有利于培养学生的探究能力和科学素养，使学生站在一个比较高的角度进行学习。

又如《人教版九年级化学 下册》第八单元课题2金属的化学性质，主要涉及金属的化学性质和金属的活动性顺序，那么在这部分练习题中我们就可以充分联系生活实际结合课标要求，我们原创了“真假黄金”鉴别探究题，如下所示。

例：2013年中央电视台举办的“3.15”晚会，曝出某品牌金饰品掺假的事件，引起同学们的好奇。某化学兴趣小组在老师的帮助下，对几种常见金属饰品所含的金属进行了相关的探究。假设你是小组成员之一、请你参与学习，并帮助填写表格。[4]

[提出问题]怎样鉴别真假黄金

[查阅资料]假黄金通常是黄铜（Cu-Zn合金）

[实验探究]

[得出结论]通过探究，小组同学一致确定该黄金样品是假黄金。

[评价反思]

（1）老师对同学们能用多种方法进行探究，并且得出正确结论给与肯定。同时指出“实验探究”方案二中，操作存在明显的错误，请大家反思，这处错是：___________________________。

（2）实验结束后，有同学提出也可以用AgNO3溶液来鉴别黄金样品，经过讨论，大家一致认为可行，你觉得可行的原因是：

______________________________________________________（用方程式表示）。

这样生动而又具体的生活体验问题的改编，既可以充分调动学生的学习积极性，也能很好地培养学生的探究能力、评价学生的学习情况。

三、开发的新课程化学练习题的要求和特点

1.开发的化学练习题或试题应紧密联系学生学习、生活的实际

人教版九年级化学教材在选择组织教材内容时，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课程目标确立了3条基本的内容线索：（1）化学学科的基本知识和基本技能；（2）科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略；（3）反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系。在我们的衣食住行等方面存在着大量与化学有关的素材，如燃料和燃烧、溶液、酸、碱、盐、有机物和各种材料等。我们开发的化学练习题应注重结合本校本地区学生和教学实际，紧扣新课标不出太难太偏怪题，使学生从化学角度去解决生活中的实际问题，使新课标的思想理念通过化学问题或试题的训练逐步落到实处。

2.开发的化学练习题要引导学生自主探究

化学是以实验为基础的学科，而实验是培养学生创新能力和实践能力的重要手段。近年来的中考化学试题中以能力立意的试题，突出体现在将实验融入到生产和科学研究的背景中，先创设实验探究的情景，以激发学生的自主探究兴趣，引发学生思考回忆，最终解决问题。因此，适应新课程改革发展需要的化学练习与试题也要引导学生自主探究。

例如2011年的陕西中考题第22题（如下图）所示就是一道需要学生具有自主探究能力的化学试题：

（化学方程式2分，其余每空l分，共7分）铁、铝、铜是常见的三种金属。同学们发现生活中的铝和铜制品表面一般不用防锈，而铁制品一般需要做防锈处理。

[提出问题]这是不是因为铁、铝、铜三种金属中铁的活动性最强呢？endprint

[实验探究]同学们对这三种金属的活动性顺序展开了探究，请你参与探究并填写空格。

将粗细相同的铁丝、铝丝、铜丝分别插人体积相同、溶质质量分数也相同的稀盐酸中：

[讨论交流]为什么同一个实验得出了两种结论呢？同学们带着这个疑问查阅了相关资料，明白了铝丝在稀盐酸中短时间内无气泡，是因为铝表面致密的氧化膜会先与盐酸反应。

[反思评价]做金属性質实验时需将金属进行打磨，打磨的目的是___________________________。

[实验验证]为了进一步确认铁、铝、铜这三种金属的活动性顺序，同学们又将两根粗细相同的、打磨过的铁丝分别插入硫酸铝溶液、硫酸铜溶液中：

写出铁与硫酸铜溶液反应的化学方程式___________________________。

[拓展迁移]

（1）若只有一支盛有少量稀盐酸的试管，只需合理安排金属丝的插人顺序（能与盐酸反应的要一次将盐酸消耗完），也能证明铁、铝、铜这三种金属的活动性顺序。金属丝的插入顺序为____________________________。

（2）金属被人类大规模开发利用的大致年限也与金属活动性顺序有关，请写出铁、铝、铜三种金属材料被人类利用的先后顺序_____________________。

在《金属的化学性质》一节，该试题无论从实验方案设计、操作注意事项、金属的化学性质探究、实验结果分析等都很好地考查了学生的自主探究能力

在平时我们根据教材中 “观察·思考”“活动·探究” “调查·研究”“课外实验”等学习活动栏目，设计和开发像上面类型的化学问题或试题就能更好地培养学生的自主探究能力。

3.开发的化学练习题要多增设开放性试题

开放性试题倡导学生从多角度、多层次、多视点、多侧面、多途径和多方法地创造性解决问题，解答过程能充分顾及到学生知识背景、认知水平及兴趣爱好，使每个学生的优势领域、潜能和创新思维都得到充分发挥。它有利于发展学生的个性，培养学生的开放性、发散性思维，让禀性、天赋各不相同的每个学生，都能展示其独特的个性品质，感受到不同的程度的成功喜悦。增设开放性试题，这是一种符合新课标理念的应大力推广和充分利用的重要考试题型。

例如：在没有现成的CO2气体发生器的情况下，选用部分仪器，装配成一个简易的、可随开随用，随关随停的CO2气体发生装置。

本题的设计意图是：用连有导气管、长颈漏斗和止水夹的大使管代替启普发生器。通过对仪器开放性用途的发掘，增强学生使用开放性装置的能力，开拓了学生的创新思维，此外，我们还可以在常见药品的替换上、常规实验操作上、实验过程中求创新、变出富有新意的好题。

又如：如教学《自然界中的水》一课后，我们让学生根据自己的学习情况给自己布置一些家庭作业。学生们兴致勃勃，有的学生准备设计一个电解水简易装置进行实验，有的学生准备写一篇关于生活用水的科普小短文，有的学生准备创作节约用水的公益广告，有的学生准备用废旧的物品做净化水的装置，还有的学生准备以水为主题出一份手抄报。这种开放性设计的练习题能照顾到不同层次的学生，激发了个体所蕴藏的潜能，最大限度地拓展了学生学习的空间，培养了他们的探究精神和创新能力，促进了个体的发展。

4.开发的化学练习题要有层次性，体现以人为本的思想

素质教育是以尊重学生的个性为前提的，每个学生对作业有着独特的需要，教师要根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生在教学中有不同的发展”。既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，练习要有基础题，也要有提高题，还要有拓展题，以适应不同层次、不同知识水平的学生学习的要求。作业设计就要体现学生的个体差异，成为以人为本的作业，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

例如，在学生学习了第四单元利用化学式进行计算时，我们设计了如下的分层练习题：

根据氧化铁的化学式Fe2O3计算。

基础题：（1）氧化铁中氧元素和铁元素的原子个数比。（2）氧化铁中氧元素和铁元素的质量比。（3）氧化铁中铁元素的质量分数。（4）80g氧化铁中含铁元素多少克？

提高题：（5）多少克氧化铁中含铁元素14g？（6）80g氧化铁中含有的铁元素与多少克四氧化三铁中铁元素的质量相当？

这样分层推进的操作，使不同层次的学生都有所收获、有所提高、有所发展，调动全体学生的学习积极性。

5.新课程标准提出，课堂教学不只是知识的落实和技能的培养，更注重“过程和方法”、“情感态度价值观”的培养，作业设计也应该关注习题的时代性、科学性和习题中承载的“情感态度和价值观”对学生的导引作用。比如说提到空气的问题，不仅仅考虑空气的组成、空气污染物、污染的原因，更应该让学生讲一讲谈一谈写一写在治理环境污染上的想法以及他的感受。也可以在一些填空题当中注重对学生加强情感态度价值观的渗透和培养。

总之，面对新课程带来的新理念，我们的习题设计观念亟须做出一定的转变。要以课程标准为依据，确立以学生发展为本，树立面向全体、新颖多样、重视学以致用、培养能力的作业观和新的化学习题设计理念。通过完成练习，使学生的个性得到张扬，人格得到尊重，情感得到体验，能力得到提升。

参考文献

[1]中考化学专题精析与精练 [期刊论文]《试题与研究（中考）》，2015年 唐殿华

[2]新课标下高中化学探究性教学的研究 [学位论文]寇娜，2008年 华中师范大学

[3]新课程理念下化学习题开发设计的思考与实践 [期刊论文]《实验教学与仪器（综合版）》，2005年

[4]浅谈新课程标准下的初中化学作业设计策略 [期刊论文]《飞（素质教育版）》，2013年 拉丹endprint