职业教育课程改革的必要性与几点建议

崔梦琦

摘 要：职业学校的课程设计、内容、侧重点是否符合当今社会对加工制造业人才需求，是否可以出色培养出未来大国工匠，是一个值得思考的问题。然而课程改革是一个动态的过程，需要不断创新，不断深入，为找出适合职业教育的课程不断探索。本文就现今中等职业学校课堂所存在的问题做了几点总结，并对课程对改革的方向提出几点思路。

关键词：职业教育 课程改革

笔者认为，随着生产力的发展、科技的进步以及我国对加工制造业的重视，职业教育已然成为一个重要的领域。因此，职业学校课程改革也是一个需要关注的问题，课程改革，不是一朝一夕就可以解决的问题，这是一个动态的过程，要不断适应当今社会的发展方向，不断跟进我国对加工制造行业的要求标准。课程改革是推动职业教育发展的关键一步。[1]

一、职业学校课程所存在的问题

1.课程范围宽泛、缺乏侧重

现如今的中等职业学校课程设计方面，依然追求全面的大范围的知识讲授，内容确实宽泛，但没有侧重，没有突出，有量无质。基于中等职业学校学生本身的特点，宽范围的知识讲授不适合他们，学生擅长的方面或者说所学的专业因这样的课程安排得不到很好的发展。最终的效果只能是事倍功半。[2]

2.课程内容陈旧

课程内容与实际工作联系不多，与企业与加工制造联系更是少之又少。大部分职业教材内容无异于普通教育的教材，课程缺乏实用性，实践内容不多，翻开课本，里面的大多数案例，都是很多年前的旧闻，缺乏吸引力，也不符合职业教育的特点，职业教育教材的特色得不到体现。这也造成学生对自己所学专业认识、理解模糊，同时因为教材内容的落后，对自己所学专业失去兴趣，也就不能对自己有一个准确的定位。[3]

3.教学模式单一

大部分的職业学校课程展开还是以教师、教室为主，虽有实验课程，但是与工厂、企业联系不多。教师讲授的时间占了学校生活的大部分，讲授内容也因过于偏重理论而枯燥乏味，学生的学习效果并不明显。这也导致学生对自己的角色认识不到位，每天的理论课程，使中职学校的学生觉得自己与普通教育的学生没有区别，导致对自己的身份认识模糊，对身处的职业学校迷茫，根本体会不到自己是未来企业所依靠的加工制造业工人。

4.课程结构不合理

在课程结构的设置方面，有些课程并不必要，但是却占了很大一部分课时量，而一些真正适合职业学校学生的课程没有开设或者所占课时过少。有的学校盲目应付课程课改要求，不做深入调查就开展课程结构调整，导致相同专业不同年级的学生，培养方向都不明确，培养目的得不到体现，特色得不到突出。

5.校企联系不够密切

职业学校培养学生的目的就是为企业输送一线工人，然而由于校企联系不够密切，导致学校是在给企业培养人才，但培养出来的工人，不能胜任企业工作。另一方面，企业确实缺乏工人，却怎么也找不到足够的可以胜任工作的职业学校毕业生来填补空缺。用工荒与就业难成了两个矛盾但确实存在的问题。

二、课程改革的几点思路

1.完善职业教育教学标准

一套完善的职业教育教学标准，是学校教师培养学生的根本性依据和指南，对于专业院校建设的加强，人才培养模式、质量的提高起着重要的作用。建议国家人力资源与社会保障部组织人力更新、补充、完善国家职业标准，以此为职业教育的教学和人才培养计划提供参照和依据。有了相关的职业标准，就可以开发与相关职业对接的专门课程，使课程内容与职业要求对接。

2.鼓励行业、企业参与职业学校课程开发

职业院校自身的局限性使其课程开发阻碍重重，但课程开发的成果与行业、企业直接相关，如果企业、行业能参与到课程开发之中，这无疑是一个互利共赢的局面。从国家层面，可以由相关部门出台相关政策，鼓励企业加入职业教育课程改革，完善鼓励机制，调动企业积极性。从学校层面，可以组织相关课程开发团队与企业对接，共同配合，互相补充，分阶段的开发出真正适合职业学校学生的课程以及教学模式。

3.对教师进行有针对性的培训

课程改革的成败关键还是教师的水平与整体素质，对教师进行有针对性的培训，可以提高教师的教学水平，加深对相关的最新的前沿领域的理解。培训可以从理论与实操两个部分进行，在要求学生动手动脑全面发展的同时，教师作为学生的引路人，更应该在这些方面先行一步。同时也要加强教师间的团队建设，教师间资源共享，教师间优缺点互补，共同商讨课程改革方案，都有助于教师教学水平的提高。

4.提高职业学校教学条件

课程改革可以有效推进的重要保障之一，就是良好的教学条件。在大力倡导动手动脑全面发展的同时，学校的教学条件要跟上，使学生确实有实验室、有实训基地进行动手练习。最好可以建立真实的生产性实践基地，让学生可以在学习的同时在学校里就可以亲身体会到生产加工的真实环境，早日适应日后的工作环境。

5.优化课程结构

要敢于大胆尝试，敢于抛弃旧的观念和固有的思维模式，有些课程虽然存在多年，但延续到现在，真的还有十分重要的地位吗？对于课程结果的设置，不能因为惯性而顺从的一成不变，对于一些占用较多课时量实则没有太大意义的课程，就应该及时减少简化，而一些真正有用，对学生有利的课程，要及时增加。就职业学校学生而言，一大半时间都在听理论课，无意是没有意义的，所以要增加实操课的课时量，在做中学是对职业院校学生最好的安排。

参考文献

[1]刘江.职业教育课程改革与教师专业发展关系研究.[J].职业技术教育，2010，（8）88-99.

[2]李洪涛.浅谈职业教育课程改革的课程设计.[J].现代企业教育，2013（2）.

[3]夏前正.职业教育课程改革内容的思考.[J]价值工程，2014（2）.endprint