专业课教学中导入技能的运用探究

宁桂湘

摘 要：本文主要阐述了中职专业课课堂教学中“情境导入、以旧引新、图示描述、引用实例、语言直观”等导入技能的运用，以此激发学生的兴趣和求知欲，从而达到事半功倍的效果。

关键词：专业课教学 导入技能

从教多年，本人一直担任职专农艺专业课的教学。可由于专业课知识比较枯燥，再加上中职学生文化课底子薄，又没有良好的学习习惯，诸如：注意力分散、自控力差、自学能力欠缺、分析归纳能力弱等，这就给我们任课教师带来了极大的困扰。但是，他们的情商高，思想活跃，对学习之外的事兴趣极浓、热情很高。而这，正是我们适时激发兴趣的良好契机。于是，我在课堂教学中特别注意“导入技能”的运用，意在设法吸引他们的注意力，激发其浓厚的学习兴趣。[1]

正所谓：良好的开始，是成功的一半。

现行教育理论告诉我们：“导入技能”是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学手段创设学习情境，激发学生求知欲，启迪思维，集中注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。

多年的教学实践提示我们：“导入技能”也是课堂教学艺术的重要组成部分，也是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。

因此，自然恰当的新课导入，会像磁石一般吸引学生的注意力，使其尽快进入最佳的学习状态。[2]

那么，我们到底该如何“导入”，才能事半功倍呢？

当然是“实践出真知”了！

一、情境导入，激发兴趣，产生学习动机

根据农艺专业课的特点——与生产实践和生活实际联系颇多。我尝试在课前设置问题情境，努力调动学生积极思考，然后就势抛出问题，紧紧抓住学生的思维，引导他们尽快投入学习。

比如讲“植物细胞的结构”时，我设置了如下的情境：

学生刘爽，家里种植了两亩马铃薯，收获时发现有50%的薯块变成了绿色，经过翻阅大量的书籍，确定是因为田间管理过程中培土技术不过关，才导致薯块见光变色。

当即，我提出：为什么薯块见光就会变绿？通过本节课的学习，我们自然就会寻到答案。

瞬间，学生们的思维一下子活跃起来，而且都在窃窃私语。

可见，正是这种“情境导入”才激发了他们的好奇心，并就此产生了学习动机。

二、以旧引新，铺设桥梁，衔接新知旧识

这是一种常规的导入方式，运用不好显得平淡乏味，运用巧妙，却会引人入胜。

如讲“根茎的次生结构”时，我结合所学的旧知识设计了这样的问题：双子叶植物初生结构包括哪几个部分？学生纷纷举手。接下来我又问：这些结构中，哪些组织可以恢复分裂能力？学生积极思考并回答。

伴随着学生的列举，我顺势提出了新的问题：双子叶植物的根、茎为什么能不断加粗？进而引出课题“双子叶植物的根、茎 的次生结构”，集中了学生的注意力，也为学习新知埋下了伏笔。

三、图示描述，突出课题，建立知识体系

教学中，老师理应具备简单的绘图能力——这是基本功，也会增强自己在学生心目中的威信。

如讲“水分在植物体内运输途径”时，我画了一幅图，大体思路是：土壤水——根（横切图）——茎（横切图）——叶柄（横切图）——叶片（横切图）。

然后，让学生找出“土壤水”的去向，再从图中找到输导水分的组织，从而把根、茎、叶联系起来，形成一条运输途径。

此种方式，不仅增强直观效果，而且把新旧知识紧密联系起来，并使知识更加系统化，同时对学生又起到了“温故而知新”的作用。

四、引用实例，沟通感情，营造学习氛围

古人云：亲其师，信其道。

中职学生虽然学习习惯不好，但情商高，很容易被情境所感染。所以，我试图通过“实例”导入，有意拉近师生间的情感距离，营造和谐愉悦的学习氛围，使得他们主动向学。

如讲“营养生长和生殖生长相关性”的时候，我举出了实例：果农老王的苹果园，今年赔苦了。他找到我们老师，说今年苹果大部分没结果，不知道为什么。老师们通过认真了解才发现：这主要是“果树大小年现象”。

于是，我提出：请同学们从课本中找到解决问题的方法，帮助老王解决困扰。

顿时，学生们积极主动地翻阅教材及相关资料，积极寻求问题的答案。课堂气氛空前活跃，同时还大大增强了学生们“学农、爱农”的思想意识。真可谓“教书育人”两不误！

五、语言直观，引起注意，形成思维定势

教学中我除了经常用实例、教具等直观手段外，还善于运用“语言直观”。如借助“打油诗、顺口溜、打比方”等方式引入课题。

如在讲“几种中药材名字的介绍”一课时，我把听过的一段相声里的打油诗引入进来：

侃侃来到五月中（半夏），大姐买纸糊窗棂（防风），丈夫离家三年整（当归），一封书信半字空（白芷）。”打四个中药材名字。

问题刚一说出来，学生马上兴致勃发，各抒己见。随即，我又出示了本节课题。

就这样，只不过是三言两语，就能让学生迅速集中思维，形成了正确的导向。

总之，导入的方式不尽相同。还有“实验导入法、视频导入法、幻灯导入法、形象导入法”等等。但不管你运用哪种，只要符合教学内容和学生实际即可。

多年教学上的尝试告诉我：只要我们勤于动脑，肯于钻研，新颖别致的導入是不难设计的。但我们一定要注意导语的“科学性、时间性、严谨性、趣味性”。更要做到“精练、灵活”。既不哗众取宠，也不喧宾夺主。

综上所述，“导入环节”作为课堂的起始阶段，宗旨在于迅速抓住学生的注意力，激发其学习热情。如果导语设计得好，就能使课堂教学水到渠成！

参考文献

[1]苏霍姆林斯基：《给教师的100条建议》

[2]叶金霞：《有效上课——问题·探究·对策》endprint