低年段轻松识字方法探究的几点做法

马晓梅

摘 要：小学语文低年段教学以识字为主，识字量大，任务重，学起来比较枯燥。低年段孩子形象思维发达，学习以兴趣为主，注意力集中时间短，意志力薄弱。面对这一实际问题，我根据学生年龄特点尝试在低年段教学中借助课本儿歌、图像、游戏以及每日诵读等多种形式探索学生乐于接受又能轻松识字的方法，并在实践中不断的修正完善此方法，以培养孩子们自主、自觉识字的能力。为孩子们早期步入独立阅读阶段铺就良好的基础。

关键词：利用儿歌 借助图像 愉快游戏 诵读经典 结合生活 借助语境等方式轻松识字

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”这段话为我的探究指出了方向，在识字教学中，我做了一些尝试，收到了良好的效果。现简介如下：[1]

一、利用兒歌，轻松识字。

诗歌，中华经典文化的源头。歌，韵美上口，乐于人们接受。

《语文教育课程标准实验教科书》一年级上册第4课，教学声母“d t n l”时，教材安排了儿歌“轻轻地”。如果能通过儿歌表演、动手模拟等活动，让他们的脑、眼、耳、口等器官一起“动”起来，以“动”激活识字教学，使枯燥汉字的认识变得愉悦起来。

“小兔、小兔轻轻跳，小狗、小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。”亲切富有生活情趣的儿歌，配上轻松愉快的音乐，不同形式的朗读，读熟《轻轻地》一文，不要说大纲要求认识的五个字，就是还没有要求认识的字“轻、慢、跳、踩”等字已不同程度的掌握。……