中学语文教学改革现状与对策分析

王萍

摘 要：随着我国经济社会的不断发展与进步，教育行业也在不断地发生改变，这与语文教学的不断发展是密不可分的，因此国家高度重视初中语文的改革。初中作为我国青少年的发展阶段，其中语文教学是至关重要的，初中生通过语文课可以更加深刻的去了解我国源远流长的文化历史，从而提高我国中学生的文化素养。因此本文主要分析了中学语文教学的改革现状以及对策，发现其中存在的问题，进而寻找解决方法和相应对策。

關键词：教学 改革 语文

引言

教育行业作为我国文化的重要支柱，也是我国在国际上的形象代表。然而在中学语文教学中是我国教育行业中的重要组成部分，通过对语文教学的改革与对策分析，进而让我国青少年的教育得到了保障。我国中学生的语文水平和知识储备普遍不高，语文水平对青少年的谈吐、知识以及文化素养等都有着至关重要的作用。我国近年来通过对中学语文的改革与对策分析，极大程度上改善了中学生对语文的学习兴趣问题，帮助了中学生更好的汲取语文中含有的知识，为中学生在今后的工作中奠定了坚实的基础。因此想要我国人民的平均文化水平得到提高，必须重视中学语文的改革以及对策分析。[1]

一、初中语文教学的困境

1.教学模式陈旧

现阶段我国初中的语文教学模式老套，学生上课学习气氛低迷，无法勾起学生的学习兴趣。总而言之，我国绝大部分初中的教学模式跟前100多年的模式没有生么本质的改变，一方面语文教师缺乏创新能力，上课教学方式单一无味，进而导致中学生的学习方法不断走向单一化，学习方法千篇一律。因此只有对我国中学语文教育进行改革，才能改变我国中学语文教学的现状，进而让我国中学生的教育得到了保障。[2]

2.教学没有实现与生活的紧密结合

我国的中学语文教学缺少创作，人们常说没有生活就没有创新，进而对于中学生语文教育也是适用的。我国长期以来，中学生的教育都相对死板，使我国中学生的语文水平得不到提升。只有把教学与生活相关联起来，才能让中学生的学习兴趣的得到提高，进而实现教学与生活结合的策略。[3]

二、初中语文教学现状原因分析

1.应试教育的普及

首先是“应试教育”以升学率高低作为衡量办学好坏的唯一标准。素质教育贯彻在口头上，应试教育落实在行动上的双轨现象，使素质教育成为舆论上的热点，实际中的盲点。我们看到的现状依然是：“考、考、考，教师的法宝；分、分、分，学生的命根”。分数考得好的学校，领导教师欢天喜地，一俊遮百丑，校长教师可以贴上“素质教育”的金字招牌，大谈“应试教育”的经验；分数考得不好的，把学生管得更死，作业量再一次加大，学生自由支配的时间再一次减少，这是应试教育造成的恶性循环。

2.语文教师的问题

我国相关人员对多所学校的50多位初中语文教师进行了调查。调查的内容主要是四方面：第一是对“语文素养知多少”的调查。调查结果表明， 70%以上的人说不出“语文素养”的具体内涵。第二是对“教改情况知多少”的调查。多数语文教师能说出一个或几个特级语文教师的名字，有的中青年教师能说出一些优秀语文教师成功的语文教改经验，但大多是钱梦龙“三主四式教学法”、魏书生“六课型教学法”等名词，能说得具体点的就很少了。

年轻教师喜欢传统教法的理由是：自己经验不足，搞教改、改变教法没把握，身边的中老年教师都是以传统教法为主，从他们那里可以学到经验，向他们学习不会错！上述调查表明：在我们许多初中语文教师中，教学方法、教学观念和教学理论陈旧的现象十分普遍。基础教育观已从“双基观”、“智能观”发展到现代的“素质教育观”，可我们不少语文教师的基础教育观还停留在“双基观”阶段。

三、改变现状的建议

1.培养学生对语文的正确认识

作为现代社会的合格人才，需要人有一定的人际交往才能以及语言表达能力，便于与他人进行良好的沟通和合作；而处于知识经济时代，需要人有信息的采集、优化和处理能力，为自己的工作和生活带来帮助；同时为适应创新型国家建设的要求，还需要一个人有创新型人才的基本素质能力，如良好的心态和心理素质、丰富的想象力、健康、健全的个性心理、健康美好的情感、奋发向上的人生态度等。教师如果将这些对学生讲明，使其对语文的认识有所改变，让学生体会到学习祖国语言的重要性，潜移默化地引导学生产生学习兴趣，他们对待语文的学习态度才会有根本的变化。

2.扎实进行语文积累，改变急功近利的思想

语文积累，首先是一定量的语言材料的识记，强化包括词语、格言警句、精彩句段、生活素材、文学和文化知识等语言材料的背诵和摘抄。“腹有诗书气自华”。有了一定数量语言材料的积累，学生自然就能做到厚积薄发，提高应试能力。其次是语、修、逻、文知识的积累。那种轻视语修逻文在语文教学中的重要性而建议把它从语文中分出去的看法是一种典型的实用主义的表现。

最后是人文素养的积累。在教学过程中，教师应引导学生建立追求真善美的统一，寻求人的道德情感的自我完善的意识；建立产生对人的尊严、价值、命运的关切、维护和思考，唤起生命关怀的意识；建立了解并珍视人类遗留下来的各种精神文化现象的意识；建立强调对全面发展的理想人格的肯定和塑造的意识。建立思考生活发展规律及其本质，培养正确、进步的人生观的意识。

3.结合中考实际，切实改变课堂教学模式

爱因斯坦说：“所谓教学，应在于当学生在学校知识全部忘光后，而留下的那部分东西。”无论是语文知识的获得、语文能力的形成，还是个体素质的养成，只能靠学生个体主动习得和内化才能获取。教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的启发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，成为把教学的重心放在如何促进学生“学”的促进者，从而真正实现“教是为了不教”的理想。

结语

综上所述，随着我国中学教育的不断发展促进了我国教育与文化的不断进步，中学语文教育是中学生文化提升的基础，因此两者之间是密不可分的。我国通过对中学语文教育的改革，使中学生学习语文课时学习氛围有效提升，增加了中学生对语文的学习兴趣，提高了中学生的文化素养。因此只有重视中学生的语文教育，才能让我国源远流长文化的发展得到保障，进而为我国的文化教育创造一片伟大的宏图。

参考文献

[1]王明玉. 浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J]. 中国校外教育，2014，（02）：41.

[2]董伟伟. 初中语文教学改革创新[J]. 文学教育（中），2013，（04）：113.

[3]马丽方. 谈初中语文教学改革[J]. 教育教学论坛，2011，（07）：14-15.endprint