深度学习，让语文教学不再浅尝辄止

江苏省吴江实验小学 周惠琴

一直以来，语文教学之所以长期被诟病，主要原因就在于学生的学习常常浅尝辄止，学习维度相对片面，难以形成具有认知思维含量的综合性学习氛围。儿童是具有主观意识的生命个体，他们的内心是无拘无束的，语文教学就要为课堂注入无限活力，满足学生内在的认知需求，从而引领学生顺势走进深度学习。

一、把握前提，在全情参与中深度学习

课堂教学是学生自我身心全情投入的学习活动，没有学生内在意识的主动参与，深度学习也就无从谈起。因此，教师要从文本自身的内容特质以及不同学段学生接受新事物的规律入手，为学生创设诸如专题探究、主题拓展、观点争鸣等学习方式，契合学生的认知特点，激发学生的参与热情。

如在教学《秦兵马俑》这篇课文时，教师就紧扣课文介绍兵马俑种类繁多、个性特征明显的特点，为学生设置了表格式导学案，引领学生分别从课文介绍了哪些类型的兵马俑、这些兵马俑各有什么特点、作者又是如何紧扣这些兵马俑特点来进行介绍的等问题对文本进行感知理解和深度解剖。随后进行的交流分享，教师为学生以“兵马俑博物馆新闻发言人”的身份对中外游客介绍兵马俑，将自己的学习所得进行内化与外显，极大程度地激发了学生的参与热情。

整个过程，教师并没有在学法上做过多的指导，而是紧扣文本特点，为学生创设了深入阅读、广泛交流的渠道，将探究的纵深点、思维的构建度紧密交融，为学生的深度学习奠定了基础。……