整合资源，开展语文探究性学习

江苏省苏州市吴江区盛泽小学 刘碗娣

在小学语文课堂中，不少教师都开始尝试运用合作探究性学习，然而由于教师对于其研究不够深刻，所以出现了不少假性探究学习。作秀性质的教学、包办代替性质的教学，这样的教学都不是真正的探究性学习。在小学语文教学中，教师不如采用资源整合的方法，促使学生真正进入探究性学习中，令学生自主完成各种探究活动，真正提高语文学习能力。

一、捕捉资源，纵深讨论

要积极开展探究性学习首先要有一个好的讨论问题，要让学生围绕有价值的问题进行探索。然而，不少教师往往采用包办代替的方法，替学生提出问题，这样看似学生讨论得很热烈，实际却并未起到探究性学习的最好效果。教师要让学生尝试自己捕捉资源，自己从资源中提炼出问题，并围绕其进行纵深讨论，这样才是真正有效的探究性学习。

在学习《最大的麦穗》时，为了让学生能更好地展开探究性学习，教师可以逐步引导学生提出问题，一开始教师可以先提出引导性问题，将学生带入到思考中：“这篇文章讲了一个怎样的故事？”有学生提出，这篇文章讲述的是苏格拉底让学生摘麦穗的故事。教师继续引导：“难道这篇文章仅仅讲述这个故事吗？苏格拉底作为一个大哲学家，为何要让学生去做摘麦穗这样看似和学习无关的事情呢？”学生继续进行探究，有学生准确地捕捉到了关键性的资源：“这篇文章中最后苏格拉底所说的话才是最重要的。……