阅读感悟让学生个性飞扬
——浅谈如何引导学生个性化阅读

浙江省临海市杜桥镇第二小学 徐小红

著名诗人舒婷说过：“诗歌只是一粒种子，花朵是你自己培育出来的。”一部真正的作品是属于读者的，阅读活动的整个过程也都属于读者。然而，受传统教育观念的影响，现实中的有些语文课，学生的个性化阅读近乎“戴着镣铐跳舞”，未被张扬反遭扼杀。 所谓学生个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。下面我结合一些课例，谈谈“个性化阅读”与教师引导之间的关系。

一、鼓励“创”读，尊重学生的独特体验

许多老师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲，一节课下来学生没多少时间去阅读，而老师却在自我陶醉中沾沾自喜。其实老师应千方百计地营造宽松的教学氛围，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉来，读出味道来，读出情趣来。学生在良好的个性化阅读氛围中，才会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为自己的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。……